sang_學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合-歐洲的經(jīng)驗(yàn)與啟示(文件)
【正文】 理論與實(shí)踐的距離還遠(yuǎn)嗎？“回到 ‘原點(diǎn) ’”？“整合 ”的幾個(gè)誤區(qū)（續(xù) 3/4）?教師：演示，總比不用好？“整合 ”的幾個(gè)誤區(qū)（續(xù) 4/4）?學(xué)生：唯一沒(méi)有 “錯(cuò) ”“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師 ”。對(duì)課程整合的意義： 由教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，并將知識(shí)分解成易于學(xué)習(xí)者獲取的小單元知識(shí)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向注重學(xué)科整合的導(dǎo)向的 知識(shí)觀 情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí) 的重要性，由教學(xué)事件（ events）的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的方向，重視 主體參與式 的學(xué)習(xí) 關(guān)于 “整合 ”的理論（續(xù) 2/4） “智能型教學(xué)系統(tǒng)（ intelligent instructional system） ”的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向 “智能型學(xué)習(xí)者 ”的 互動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì) 或教學(xué)系統(tǒng)的 角色 由知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)而為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或教練的定位 “學(xué)習(xí)伙伴 ”（ learning panion）的重要性，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的 學(xué)習(xí)模式 ，由成果導(dǎo)向的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)而為過(guò)程導(dǎo)向的 教學(xué)目的 關(guān)于 “整合 ”的理論 (續(xù) 3/4)?心智工具 (mind tool)學(xué)說(shuō)定義：心智工具是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的工具和學(xué)習(xí)環(huán)境，是用以激發(fā)及促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判性思考和高層次學(xué)習(xí)的智能學(xué)習(xí)伙伴。課程整合不應(yīng)只局限于 “學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) ”與 “從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí) ”，而也應(yīng)考慮 “用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) ”的教學(xué)策略與方法。 電子表格 。校園網(wǎng) 。 數(shù)碼攝像機(jī) 。教師需要一座由教師教育專家架設(shè)的連接理論和實(shí)踐的橋梁。您呢？。研究 ,英國(guó) )? (全部學(xué)科，教學(xué)資源，英國(guó) ) “l(fā)esson ideas, activities and resources, and they39。 電子白板 (if available)通訊、交流軟件關(guān)于 “整合 ”的實(shí)踐（續(xù) 6/7）?How? 題和假設(shè)、測(cè)量、控制變量、評(píng)價(jià)科學(xué)探究過(guò)程關(guān)于 “整合 ”的實(shí)踐（續(xù) 7/7）?Ten steps to NTeQ lesson plans (一種基于創(chuàng)設(shè)課程單元計(jì)劃的課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它能夠指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)基于問(wèn)題
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