【正文】 ：即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論， 通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。 ：就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說(shuō)獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過(guò)傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。 ：是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象， 謀求公眾的支持和合作，并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過(guò)程。 SWOT分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素，綜合運(yùn)用定量分析和定性分析，強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對(duì)性，在使用上也較為簡(jiǎn)便，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。 ：是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的營(yíng)運(yùn)，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。 《現(xiàn)代教育管理專(zhuān)題》形成性考核冊(cè)作業(yè)４答案 一、概念闡釋?zhuān)? ：教育策劃是面對(duì)教育未來(lái)的謀劃，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： ：參看教師成長(zhǎng)規(guī)律，聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)實(shí)際。（ 4）優(yōu)先原則。（ 2）效益原則。 “準(zhǔn)公共產(chǎn)品 ”介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說(shuō)教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。中央及地方各級(jí)政府集中的財(cái)政收入，在國(guó)民收入分配中居于主導(dǎo)地位，具有高度集中性，能夠充分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi) 的主體作用。因此，政府在整個(gè)教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作為社會(huì)公共利益代表的作用，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的 “公共需要 ”；充分發(fā)揮政府作為 “社會(huì)公平 ”維護(hù)者的作用，實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)均等。因此，在對(duì)教育成本仍無(wú)法進(jìn)行精確核算的前提下，對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)充分性的考慮，還應(yīng)關(guān)注教育效果，即教育經(jīng)費(fèi)在量上的質(zhì)的要求。 對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的充分性問(wèn)題，有兩種取向應(yīng)該值得注意：一是成本取向的，即通過(guò)核算某種類(lèi)型教育的成本來(lái)得出教育經(jīng)費(fèi)投入上的充分性標(biāo)準(zhǔn)；另一種取向是效果取向的，教育經(jīng)費(fèi)的充分性與教育的效果密切相關(guān)。 教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性，是指用很少的或完全不用額外的財(cái)政資源改進(jìn)學(xué)生成就，或者用較低的花費(fèi)使學(xué)業(yè)成績(jī)保持良好。 ？如何理解教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性和充分性？ 要點(diǎn)： 教育經(jīng)費(fèi)的公平性問(wèn)題 就是指教育經(jīng)費(fèi)的分配以 “機(jī)會(huì)均等 ”為準(zhǔn)則，保證每個(gè)參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)占有教育經(jīng)費(fèi)，也就是說(shuō)，資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)校或各受教育者在相同的條件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會(huì)。校本培訓(xùn)下的教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)方式主要有集體備課、課例研究、示范教學(xué)、研習(xí)、協(xié)作上課和協(xié)作教研。 師群體有何不同？如何促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)？ 要點(diǎn)：教師職業(yè)成長(zhǎng)需要在群體中孕育。選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師校長(zhǎng)是導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵。新任校長(zhǎng)導(dǎo)師制指初任校長(zhǎng)在導(dǎo)師校長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，通過(guò)參與學(xué)校行政和管理活動(dòng)，遭遇挫折、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而澄清價(jià)值觀念，尋求解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)不斷反思、批判與對(duì)話(huà)，了解校長(zhǎng)工作的內(nèi)涵、校長(zhǎng)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體從事的工作的制度。建立一支良好的導(dǎo)師隊(duì)伍是導(dǎo)師制的關(guān)鍵，要明確導(dǎo)師的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)新教師的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)方式要不具一格，注重新教師教學(xué)特色的培養(yǎng)。導(dǎo)師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺(tái)、快速成長(zhǎng)的有效策略。驟變與適應(yīng)是在這一時(shí)期的突出特點(diǎn)，面臨著各種問(wèn)題和困惑。 ？怎樣實(shí)施？ 要點(diǎn)：導(dǎo)師制：新入職教師成長(zhǎng) 的有效策略。 ：教育效率亦稱(chēng)教育投資 效率、教育資源利用效率、教育投資內(nèi)部效率等，指教育資源消耗與教育直接產(chǎn)出成果的比較，用公式表示為： 教育效率 =教育成果（產(chǎn)出） /教育資源消耗（投入） 二、簡(jiǎn)要回答： ？ P229 要點(diǎn)：校長(zhǎng)職業(yè)化過(guò)程和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化過(guò)程不是嚴(yán)格對(duì)立的，職業(yè)化是專(zhuān)業(yè)化的前提和基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段，體現(xiàn)著職業(yè)的成熟度。 ：主要是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)政府用于教育的支出，即國(guó)家財(cái)政撥款，也叫財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)，具體指中央、地方各級(jí)財(cái)政或上級(jí)主管部門(mén)在本年度內(nèi)安排并計(jì)劃撥到教育部門(mén)和其他部門(mén)主辦的各類(lèi)學(xué)校、教育事業(yè)單位，列入國(guó)家預(yù)算支出項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。其根本特征強(qiáng)化了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研實(shí)踐整合起來(lái)，在工作中促進(jìn)教師個(gè)體和教師團(tuán)隊(duì)的提高與發(fā)展。 ：從職業(yè)群體的角度看，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是指校長(zhǎng)職業(yè)由準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專(zhuān)門(mén)性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過(guò)程；從校長(zhǎng)個(gè)體角度看，指校長(zhǎng)個(gè)體專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過(guò)程；從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 ：帕雷托定律認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約 20%，其余 80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，事物 80%的 價(jià)值集中于 20%的組成部分之中。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： 1．（略） ：可從多方面回答，參看第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)了第五章的內(nèi) 容，肯定能對(duì)你思考這個(gè)題產(chǎn)生某些啟發(fā)。 5）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策體現(xiàn)出強(qiáng)烈的政府規(guī)范意識(shí)。 3）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策在價(jià)值取向上凸現(xiàn)出 “公益 ”與 “效率 ”的矛盾。 ？ 要點(diǎn)： 1）與民辦學(xué)校運(yùn)行所需要的投入相比較，政府確定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)往往處于較低的水平。但其中存在一個(gè)重要的缺陷是，該定義沒(méi)有對(duì)教育政策分析者的倫理要求或教育政策分析的價(jià)值追求做出規(guī)定。 ？ 要點(diǎn)：學(xué)者認(rèn)為教育政策分析應(yīng)該是分析者運(yùn)用科學(xué)的方法及技術(shù)對(duì)教育政策的內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行分析，從而促使教育政策達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)是全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué) 習(xí)、校本學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)是組織為著某個(gè)特定目標(biāo)來(lái)完成 “學(xué)習(xí)循環(huán) ”的過(guò)程，學(xué)習(xí)型組織是組織向往的完美境界和管理理念，是組織學(xué)習(xí)發(fā)展的一種結(jié)果。 ？ 要點(diǎn)： 1）學(xué)習(xí)型組織指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，不斷改善自身收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。七是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。五是學(xué)習(xí)組織。二是政策確定；三是協(xié)作精神。在這一理論指導(dǎo)下，學(xué)校不是一個(gè)控制嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，從組織目標(biāo)、組織技術(shù)以及人員的流動(dòng)性角度看，學(xué)校只是一個(gè)松散聯(lián)合系統(tǒng)，經(jīng)常處于有組織的無(wú)序狀態(tài)。 二、簡(jiǎn)要回答： ？ 要點(diǎn)：學(xué)校是松散結(jié)合系統(tǒng) ―― 權(quán)變組織理論指導(dǎo)下的學(xué)校觀。對(duì)促進(jìn)我國(guó)民辦教育的發(fā)展起到重要作用。是在借用法律領(lǐng)域中的訴訟程序和行政聽(tīng)證方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)適當(dāng)休整而形成的。 ：教育政策是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā) 展過(guò)程，是政黨和國(guó)家在綜合各方面利益的基礎(chǔ)上，為了解決特定時(shí)空下的教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。提升學(xué)校效能，主要從以下幾方面著手：樹(shù)立面向未來(lái)的學(xué)校效能觀，建立高效能的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作增進(jìn)學(xué)校效能，發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)作用和自主辦學(xué)，學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)互動(dòng)。它可以為學(xué)校發(fā)展 正確導(dǎo)航；是提高學(xué)校效能的重要途徑；能促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)校自主發(fā)展。古典組織理論強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部勞動(dòng)分工、等級(jí)、技術(shù)、權(quán)力、結(jié)構(gòu)、控制幅度，強(qiáng)調(diào)理性精神和效率理念，把效率最大化作為組織的最高原則。從社會(huì)學(xué)角度看，學(xué)校經(jīng)政府批準(zhǔn)適當(dāng)收取的群眾交的費(fèi)用，對(duì)政府和企業(yè)而言，在此的群眾和學(xué)校屬于市民社會(huì)和第三部門(mén)，按照所遵循的非政府性、非營(yíng)利性、獨(dú)立性、自治性和自愿性的管理規(guī)則，企業(yè)也無(wú)權(quán)干涉和剝奪它們的自治權(quán)力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，從企業(yè)因管理體制改革決定將學(xué)校交給政府辦，在政府因資金緊張無(wú)力接收