韓愈師說教案-文庫吧資料
2024-08-18 18:13本頁面
【正文】 第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且統(tǒng)領(lǐng)了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來。（一）、分析第一段，它是什么？答：古之學(xué)者必有師。一、抽查背誦情況。 兩句均為判斷句不拘于時 “于”表被動，被動句句讀之不知，惑之不解 由“之”作標(biāo)志的賓語前置句而恥學(xué)于師；不拘于時，學(xué)于余；師不必賢于弟子 三句均為介詞結(jié)構(gòu)后置句夫庸知其年之先后生于吾乎 “庸……乎”表反問，意為“難道……嗎？”六、布置作業(yè)：背誦全文；做課后練習(xí)二、三；思考課后練習(xí)一。②、是故圣益圣，愚益愚 “圣”和“愚”處于主語的位置上，意為圣人、愚人。 今之眾人 眾人： 古：一般人、普通人 今：常指許多人 是故弟子不必不如師 不必： 古：不一定 今：用不著，不需要（五）、詞類活用名詞作動詞 （“師”作動詞的三種情況，前面已講。 吾從而師之 從而： 古：是兩個詞，從：跟隨；而：而且今：連詞，表結(jié)果、目的等。 或師焉，或不焉 師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）③、做“以……為師”講。（名詞作動詞）①、 作“學(xué)習(xí)、效法”講。（三）、討論重點(diǎn)：文言詞的意義和用法師課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：⑴作名詞，有兩種情況。（二）、疏通文意。韓愈寫這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚(yáng)從師的道理。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理。初中學(xué)過的《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》等等都屬“說”一類文體。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。所以說有的時候維護(hù)真理是需要很大的勇氣的。韓愈也因此落得個瘋子的名聲。是“唐宋八大家”之一。二、作者簡介：韓愈（768—824），字退之，唐代河陽人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，后人稱之為韓昌黎、韓文公，著有《昌黎先生文集》。一、導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，你們覺得教師應(yīng)該受尊敬嗎？說明：從文革中的“臭老九”到今天“人類靈魂的工程師”，教師的地位一天天升高，可是在教師倍受尊敬的同時，也有很多人認(rèn)為，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教師已經(jīng)越來越職業(yè)化，跟一般的職業(yè)沒什么兩樣，因此不需要特別尊敬。參考注釋翻譯課文，
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