【正文】 個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！　∷?、科學　　(一)目標　　、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；　　，動手動腦，探究問題；　　、交流探索的過程和結果；　　；　　，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。　　、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！　　⑸鐓^(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重?！　?，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。　　，增強其自尊心和自信心?！　∪?、社會　　(一)目標　　，有自信心；　　，學習互助、合作和分享，有同情心；　　；　　，不怕困難，有初步的責任感；　　、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！　?，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。　　(三)指導要點　　，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！　。瑤椭變菏煜?、聽懂并學說普通話。　　?！　?、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！　?二)內(nèi)容與要求　　、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！　?，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。　　、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試?！　?三)指導要點　　。　　，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！　?、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。　　(二)內(nèi)容與要求　　、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。　　五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！　∪⒂變簣@應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！　《?、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響，家長也應注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。實際上，沖突是自我中心的關鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責任感。 在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。教師還可以有意識地設計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突，如何解決，等等。如教幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的愿望，以及如何展開話題進行交際，等等。(三)、適時幫助孩子獲得交往的技巧——引導者 “引導”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進行，幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們所有的成人必須在大量的生活細節(jié)中，以支持者、合作者、引導者的身份，給孩子一個積極健康的人際環(huán)境，幫助孩子們體驗共同生活的樂趣，形成良好的自我與他人意識，最終獲得良好的社會適應能力。在這樣的交往中，成人對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，一方面讓孩子感受民主、平等、公正的人際關系，另一方面為孩子營造一種積極、安全的交往氛圍。 (二)、提倡成人和孩子之間的平等交往——合作者平等交往不是指誰對誰的交往，而是成人與孩子圍繞著某個雙方共同需要面對的問題而協(xié)同活動，雙方都作為活動中的成員參與其中。所以我們不妨盡力為孩子打開交往的窗，鼓勵孩子自由、廣泛地交往，幫助孩子真正體驗交往的樂趣。從本案例的角度望出去，我們看到確實有很多家長甚至教師，由于怕孩子吃虧而替孩子解決同伴之間的紛爭，由于孩子的弱小而阻止他的交往，由于孩子的退縮而為他貼上“害羞、膽小”的標簽?！边@就要求我們，包括家長、教師乃至孩子生活周圍的成人，共同扮演好幼兒交往的“支持者、合作者、引導者”的角色，尤其是教師作為專業(yè)人士，更應在其中發(fā)揮積極作用:(一)、創(chuàng)設讓孩子能夠積極交往的環(huán)境——支持者交往能力是幼兒社會化程度的一項根本指標，它必須放到社會化的環(huán)境中才能逐漸得到培養(yǎng)，獲得發(fā)展。那么，作為幼兒生活中的“重要人物” 我們該為幼兒的社會性交往做些什么呢？新綱要指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒園提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。這是尊重孩子的體現(xiàn)。三、從教師來看。這里的“孩子”既包括自己的孩子張菁依也包括陳郁婷。我們理解每位家長都努力想為孩子創(chuàng)設一個安全而又沒有矛盾的交往環(huán)境。二、從家長來看。在與人交往時，她無法正確地體驗自己的真實情感，不能恰當?shù)乇磉_自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準確地把握別人的心情和意圖。其次，孩子的交往經(jīng)驗還遠遠不夠。現(xiàn)在與同伴在交往中出現(xiàn)小沖突，我認為是正常的，也是可喜的。首先，孩子有交往的需要。但是看張菁依時，眼里也露出了一絲仇視。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地教育陳郁婷。家長期待著我給他一個交代，我只能請陳郁婷來說說發(fā)生了什么事情。案例：沖突發(fā)生以后早晨，張菁依的奶奶帶著孩子來園，奶奶隨即向我發(fā)詢問：“老師，昨天回家孩子說陳郁婷打她了。在跟蹤流程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子中科學的操作方法就推薦給大家。同伴及其交往是孩子互相觀察模仿、討論、合作的學習資源與環(huán)境，他們從同伴的行為對比自己的做法，在老師的引導下愉快學習。當幼兒遇到障礙時，不包辦代替，支持他們?nèi)嵺`，讓幼兒成為自主學習的能人，獲得成就感。2．教師在游戲中的角色是觀察者、支持者。（四）活動的延伸根據(jù)活動中孩子的關注點，我們又開展新的活動：1．美術活動：設計包裝袋2．科學活動：好吃的土特產(chǎn)三、分析和反思新“綱要”和瑞吉歐理念中談到“教師就成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。我們評價一件美工作品，常見的方法是畫上或貼上五角星，幼兒以星多為榮。說完回去仔仔細細地用宸宸的辦法再切了一遍，這回比剛才整齊很多：“老師，現(xiàn)在行了嗎？”老師重新給了他一個超市標記：“現(xiàn)在可以進超市了”。源源的味道不錯，賣相不夠好，去菜場賣是可以的。東東的粗細差不多，但有的長有的短，包裝好可以運到超市。（三）評價引發(fā)高潮教師：我們的番薯干做成了，現(xiàn)在我們根據(jù)不同的加工貼上綠色食品標簽，不過，我們的標簽有三種，一種是菜場，一種是超市，一種是出口標記，飛機上印著Made in China中國制造。所以可以捏成圓柱狀的，可以切成正方形的，長方形的，桔紅糕那樣的，只要幼兒獲得成功的喜悅都有效。二、案例與分析（一）討論加工過程（二）跟蹤操作流程分析：在操作中出現(xiàn)了兩個細節(jié)：制作和排列。捕捉這次分享活動中的教育契機，靈活地生成一次美工活動——捏制番薯干。宸宸說：“我覺得它和橡皮泥的顏色很像，我們用橡皮泥來做番薯干吧！”孩子們都表示贊同：“我也想捏，我也想做……”?！拔乙郧俺赃^的舅婆做的番薯干不是這樣的，是咖啡色的，大塊的”。張志遠帶來了一袋番薯干，塑料袋上印有“營養(yǎng)番薯干”：“我請小朋友嘗嘗番薯干，這是我從家友超市買的，我昨天和奶奶一起買了兩袋，一袋在家里分享，可好吃了，這一袋我請大家嘗嘗！”小朋友們紛紛坐得端端正正，瞪著眼睛看著，希望先嘗為快……不一會兒，每個小朋友都拿到了一塊番薯干，有的大口吃掉了，有的細細品嘗。在新《綱要》的各領域的目標、內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價中，強調(diào)“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，“幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向”……就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展所需的基本的重要的素質，例如：濃厚且豐富多樣的興趣、積極主動的情感態(tài)度、與環(huán)境互動的能力、與他人合作的意識和能力等。我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預設目標與幼兒的自發(fā)活動結合起來，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進孩子的全面發(fā)展！三、“以人為本”，作為新《綱要》的一個鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。”新“綱要”和瑞吉爾理念中也談到“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。2在觀察中教師給予適宜的知道和與幫助在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關注，在孩子認知發(fā)生沖突的時候，在孩子產(chǎn)生了新經(jīng)驗的時候，個必要的幫助和知道，使孩子不斷擴展對事物的認識，使連續(xù)性觀察有興趣進行著。然而我改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長與孩子都參與到環(huán)境的布置中來，使家長與孩子一起來關心自然界，分享孩子的成功。 讓幼兒直接參與自然界的建設，給幼兒以參與權。 一、在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。這將對他們終身的學習和發(fā)展有利。為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，使孩子們擁有成功感、增強自信心的必備條件。 在活動中，教師充分認識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。幼兒通過自身的實踐活動會產(chǎn)生對自己能力的一種認識和評價，如果幼兒在自己的活動中，能經(jīng)常取得成功，體驗到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關心，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他對學習的主動性。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。幼兒的興趣更加深了。我則把他們的話記錄下來。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再勵，下午放學時特意吩咐其家長重新準備種子。”旁邊的邱騏鴻說：“你給種子喝的水太多了。呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢！”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀？是小芽芽嗎？”黃一一說：“不象，媽媽買來的綠豆芽可比它長。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。這樣才會走進孩子的心靈并去正確引領孩子，時刻站在孩子們的一邊去看待這個多彩的世界；熱愛孩子，就該蹲下身子，放下我們老師的尊嚴，撐開雙手保護起孩子可貴的自尊心，呵護著他們健康地成長；讓我們好好的去熱愛每一位幼兒吧！《誰的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。相反當我們發(fā)現(xiàn)了上述問題并以粗暴的方式解決，不但孩子們不敢主動承認錯誤，把好好的書本弄丟，而且也會使孩子的心靈受一次重傷，結果只會是給幼兒和我們自己留下終身的遺憾。 其次，我們應該走進孩子的心靈，去傾聽孩子的心聲，用一種孩子能愉快接受的方式和他們交流。 【案例】 在一次看圖書的活動中,我讓孩子們自己選擇書本然后靜靜的坐到桌椅前看,. 【案例分析】犯錯是孩子的天性!幼兒犯了錯但是關鍵還是在于我們是否能正確認識幼兒的錯誤，這就要求我們要以孩子的心去看待孩子。孩子的犯錯是無意識地所以即使它們犯錯也是可以原諒的。案例：如何對待幼兒的錯誤在平時生活中犯錯是幼兒的天性。家長可以多鼓勵自己的孩子，都給予肯定，這樣孩子首先在自信心方面也得到鼓勵，她發(fā)現(xiàn)我并不比別人差，以此循環(huán)幼兒克服自己膽怯的心理狀態(tài)后，再加上多接觸、交流，相信內(nèi)向的孩子也會變得大膽、活潑的，成為一個性格開朗，遇事積極主動的人。措施四：家長的教育針對孩子的進步，及時的反饋給家長，并要求家長多放手讓她做力所能及的事，多與她交流，為她請小伙伴到家里玩，平時，把孩子在家的表現(xiàn)與老師交流，使家園教育達到一致。在語言活動中，讓她來模仿狼，這不是她的意愿，所以她產(chǎn)生的反應是消極的，不愿意參加，當在進行區(qū)域活動時，因為是她自己喜歡的活動，她表現(xiàn)得較為積極、發(fā)揮的也很好。措施三：充分尊重幼兒的意愿，滿足其需要兒童是獨立的，積極主動的個體，只有在開放、輕松的環(huán)境中，幼兒才會自由地選擇、自由地進入，主動地和環(huán)境中的人、事、物相互作用，才會大膽主動的表達自己的需求和觀點。從她的臉上可感覺到她內(nèi)心的喜悅，漸漸地她變得開始愿意和我交流了。有一天，她帶來了星期天和媽媽一起拍得大頭貼，主動地給我介紹，盡管話不是很多，但在我的追問下，他都能積極的回應我。因此面對方怡雯，我每天都會關注她，多與她交流，每當她一進幼兒