【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，他們從同伴的行為對(duì)比自己的做法，在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。在討論中教師讓幼兒去盡情講述自己的所思所想，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決老師傳來(lái)的球“怎么做”。在跟蹤流程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子中科學(xué)的操作方法就推薦給大家?；顒?dòng)后評(píng)價(jià)新穎引發(fā)高潮，帶動(dòng)幼兒細(xì)致、認(rèn)真地再操作，這樣的生成活動(dòng)幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從生活中自主學(xué)習(xí)，在教師的支持下得到多方面發(fā)展。案例：沖突發(fā)生以后早晨，張菁依的奶奶帶著孩子來(lái)園，奶奶隨即向我發(fā)詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)陳郁婷打她了。是哪個(gè)小朋友啊？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事??？”她很靦腆，沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)期待著我給他一個(gè)交代，我只能請(qǐng)陳郁婷來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒顷愑翩靡矏灢蛔髀?，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊矝](méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，我覺(jué)得自己沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，只好沖著孩子的奶奶笑笑。奶奶似乎覺(jué)得我在放縱孩子，不再理會(huì)我，直接上前不留情面地教育陳郁婷。我看到孩子的表情很尷尬，很無(wú)辜。但是看張菁依時(shí)，眼里也露出了一絲仇視。分析與對(duì)策：一、　　從孩子來(lái)看。首先，孩子有交往的需要。與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。現(xiàn)在與同伴在交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。其次，孩子的交往經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，她感到了惶恐，所以選擇了逃避，向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀，發(fā)出了求助信號(hào)。二、從家長(zhǎng)來(lái)看。這位家長(zhǎng)當(dāng)孩子在交往過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，她陷入了“包辦代替”的誤區(qū)。我們理解每位家長(zhǎng)都努力想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全而又沒(méi)有矛盾的交往環(huán)境。但是當(dāng)孩子面臨“危機(jī)”時(shí)，交往不順利時(shí)，她下意識(shí)地“豎起了母雞的翅膀驅(qū)趕敵人”，事實(shí)上，她的行為對(duì)孩子造成了消極影響。這里的“孩子”既包括自己的孩子張菁依也包括陳郁婷。前者在奶奶對(duì)同伴責(zé)備時(shí)感覺(jué)到與同伴交往的不安全因素，這也許會(huì)阻礙她下一次同種類型的交往；后者在這次與成人的不平等交往中感到了委屈和無(wú)奈，反常態(tài)的堅(jiān)持正是表現(xiàn)之一。三、從教師來(lái)看。孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，也沒(méi)有過(guò)多地“勉強(qiáng)”孩子。這是尊重孩子的體現(xiàn)。幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能替代但卻能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程。那么，作為幼兒生活中的“重要人物” 我們?cè)摓橛變旱纳鐣?huì)性交往做些什么呢？新綱要指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒園提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！薄吧鐣?huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”這就要求我們，包括家長(zhǎng)、教師乃至孩子生活周圍的成人，共同扮演好幼兒交往的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色，尤其是教師作為專業(yè)人士，更應(yīng)在其中發(fā)揮積極作用:(一)、創(chuàng)設(shè)讓孩子能夠積極交往的環(huán)境——支持者交往能力是幼兒社會(huì)化程度的一項(xiàng)根本指標(biāo)，它必須放到社會(huì)化的環(huán)境中才能逐漸得到培養(yǎng)，獲得發(fā)展。所以，作為家長(zhǎng)和教師，我們應(yīng)該也必須為孩子創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓孩子投身于與他人的互動(dòng)中懂得怎么與人交往，為孩子提供證明自己與評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。從本案例的角度望出去，我們看到確實(shí)有很多家長(zhǎng)甚至教師，由于怕孩子吃虧而替孩子解決同伴之間的紛爭(zhēng)，由于孩子的弱小而阻止他的交往，由于孩子的退縮而為他貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。殊不知，正是在一次次的碰撞、沖突、矛盾、協(xié)商、交換、合作中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)體驗(yàn)別人的情感，從而正確選擇自己的行為。所以我們不妨盡力為孩子打開(kāi)交往的窗，鼓勵(lì)孩子自由、廣泛地交往，幫助孩子真正體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足，活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮，限制性要求少，鼓勵(lì)性言語(yǔ)多，等等。 (二)、提倡成人和孩子之間的平等交往——合作者平等交往不是指誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的交往，而是成人與孩子圍繞著某個(gè)雙方共同需要面對(duì)的問(wèn)題而協(xié)同活動(dòng)，雙方都作為活動(dòng)中的成員參與其中。其核心是：雙方是平等的，沒(méi)有等級(jí)和特權(quán)。在這樣的交往中，成人對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，一方面讓孩子感受民主、平等、公正的人際關(guān)系，另一方面為孩子營(yíng)造一種積極、安全的交往氛圍。在本案例中的奶奶如果能換一種思維，將自己置身于與孩子同等的地位，在蹲下來(lái)的同時(shí)，用和善的語(yǔ)氣與孩子交談，詢問(wèn)交往的情況，提出要求，相信結(jié)果會(huì)是圓滿的，即使孩子一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)，她也為孩子們提供了良好的示范。(三)、適時(shí)幫助孩子獲得交往的技巧——引導(dǎo)者 “引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們所有的成人必須在大量的生活細(xì)節(jié)中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，給孩子一個(gè)積極健康的人際環(huán)境，幫助孩子們體驗(yàn)共同生活的樂(lè)趣，形成良好的自我與他人意識(shí)，最終獲得良好的社會(huì)適應(yīng)能力。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達(dá)自己的愿望，以及如何展開(kāi)話題進(jìn)行交際，等等。這些技能的熟練運(yùn)用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。教師還可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突，如何解決，等等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。 （四）、增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。 在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感。 （五）、家園配合，共同努力 新《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。” 但是很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而加以避免，有的更甚至要求孩子受到欺負(fù)了，就要“報(bào)復(fù)”回來(lái)。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響，家長(zhǎng)也應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。 《綱要》記憶法教育目標(biāo)五目標(biāo)：情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能（注意它們的綜合性）教育內(nèi)容五領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)（注意它們的綜合性）各領(lǐng)域教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容與要求健康七要求：體質(zhì)、體能、情緒、習(xí)慣、自理、自護(hù)、意志語(yǔ)言八要求：禮貌、傾聽(tīng)、國(guó)語(yǔ)、想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)（詞匯、句式、美感）、前閱讀、前書(shū)寫(xiě)社會(huì)六要求：自信、交往、合作、守規(guī)、重責(zé)、五愛(ài)（愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師和同 伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，由近及遠(yuǎn)）科學(xué)六要求：好奇、探究、操作、交流、數(shù)感、環(huán)保藝術(shù)六要求：感受美（熱愛(ài)環(huán)境美、生活美、藝術(shù)美）、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、情趣技能、個(gè)性發(fā)展、生活運(yùn)用教育方法園內(nèi)教育九性：全員性、計(jì)劃性（課程化）、綜合性（五目標(biāo)綜合、五領(lǐng)域綜合、與生活綜合）、探究性、靈活性（教師的創(chuàng)造性）、個(gè)性性（多元智能）、發(fā)展性（面向終身發(fā)展、拓展性）、趣味性、游戲性環(huán)境創(chuàng)設(shè)四性：游戲性、探索性、互動(dòng)性、合作性家園共育三內(nèi)容：家園溝通（含對(duì)家長(zhǎng)的教育）、家園同1 步、家長(zhǎng)參與一日生活組織三性：常規(guī)性、自理性、差異性教師角色三者：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者（注意與“指導(dǎo)者”區(qū)分）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求：三以兩注意以幫助和指導(dǎo)發(fā)展為目的，以五目標(biāo)發(fā)展情況為內(nèi)容，以情景性評(píng)價(jià)為方法，注意個(gè)性差異，注意評(píng)價(jià)發(fā)展的水平、速度、特點(diǎn)和傾向《綱要》的內(nèi)容第一部分　總　則　　一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要?！　《?、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！　∪?、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！　∷?、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！　∥?、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！　〉诙糠帧〗逃齼?nèi)容與要求　　幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！　∫弧⒔】怠　?一)目標(biāo)　　，在集體生活中情緒安定、愉快；　　、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；　　，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；　　，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活?！　?二)內(nèi)容與要求　　、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。　　，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。　　、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?！　?、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！　。囵B(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！　。岣邉?dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！　?，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度?！　?三)指導(dǎo)要點(diǎn)　　。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！　?、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！　。瑖?yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等?！　?，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！　《⒄Z(yǔ)言　　(一)目標(biāo)　　，講話禮貌；　　，能理解日常用語(yǔ)；　??；　　、看圖書(shū)；　　?！　?二)內(nèi)容與要求　　、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。　　，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！　?、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。　　，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！　?。　　、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。　　，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言?！　?三)指導(dǎo)要點(diǎn)　　，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！　　⒔?jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！　。處熍c幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。　　，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力?！　∪?、社會(huì)　　(一)目標(biāo)　　，有自信心；　　，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；　　；　　，不怕困難，有初步的責(zé)任感；　　、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)?！　?二)內(nèi)容與要求　　，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！　?，增強(qiáng)其自尊心和自信心。　　，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！　?，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。　　，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。　　、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重?！　?，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！　?、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！　?三)指導(dǎo)要點(diǎn)　　。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?！　?、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！　?，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！　∷?、科學(xué)　　(一