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正文內(nèi)容

幼兒園案例分析★(編輯修改稿)

2024-10-10 19:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 模仿的 逼真與否作為評價的標準,更應關注幼兒游戲的投入態(tài)度和游戲情感。案例 11:新時期的“家訪”如何進行新學期即將來臨,園領導要求老師在暑假中對新生進行家訪,了解幼兒及其家庭,熟悉并親近幼兒。我電話通知家長時,有家長表示不理解,認為幼兒園不必要這么正規(guī),甚至接到電話就直接說“沒空”、“不用來”或“沒啥事,沒的說”等,身為教師的我很尷尬。同事也反映,有時候家訪反而給家長帶來許多不便,家長要忙著招待老師,打掃家庭衛(wèi)生;家訪時,有的家長就講講客套話,有的家長根本不歡迎老師去,敷衍了事,等等。如今,現(xiàn)代化的通訊手段越來越發(fā)達,家園聯(lián)系的途徑也越來越豐富。口頭聯(lián)絡可以通過打電話、早晚接送幼兒時的面談等,書面聯(lián)系除了傳統(tǒng)的便條,還有短信、網(wǎng)絡等多種便捷方式?!凹以L”還有必要嗎?新時期的家訪應該如何進行呢?案例 11參考答案:新時期的“家訪“如何進行:一、家訪要適時。二、家訪要適事。一是幼兒在園受傷時,教師要及時家訪。二是幼兒生病時,教師要及時家訪。三、是幼兒的心理情緒受到影響時,教師要及時家訪。案例 12 要不要變小兔大班活動“線條變變變”中,王老師高舉一根近兩尺長的塑料棒,不斷變換花樣,模擬出波浪線、弧線、鋸齒線、螺旋形等。孩子們興奮地拍手驚叫。一個小男孩忽然高聲喊道:“我要變個‘小兔’!”王老師朝他看了一下,說:“我今天要變的都是線條,不是動物,你說一種線條,我變給你看?!贝藭r,小男孩臉上的快樂淡了下來,活動室先前的自由自在的歡樂氛圍也不存在了。幼兒都開始變得謹慎而嚴肅。王老師似乎并沒有意識到什么,隨后進入利用線條開展想象、創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。王老師將幼兒提出的變“小兔”當成了干擾,是不是錯失了一個有價值的教育契機呢?面對小男孩的提問,王老師當時要不要變個“小兔”呢?案例12 參考答案因勢利導。教師是教學活動的主導,但幼兒才是活動的主體。當幼兒的思路偏離教師預設的問題時,教師不應該直接對幼兒否定或拒絕,而是應該試著該變一下自己的教學思路。案例13 我不愿意當組長大班下學期的一天早晨,盈盈媽媽遞給我一封信。信里提到,盈盈不愿意再當小組長??凑矣模骸坝?,你最喜歡在班里做什么? 你喜歡當小組長嗎?”盈盈想了想說:“老師,以前我想當小組長,因為老師表揚我,所以小朋友也喜歡我,現(xiàn)在我不想當,因為現(xiàn)在小朋友都不愿意跟我玩,說老師表揚我?!蔽矣掷^續(xù)問:“要是小朋友選你呢?”盈盈說:“我可以讓給其他小朋友?!庇綍r很乖,能力很強,在幼兒園一直表現(xiàn)非常好??赡芰?、表現(xiàn)好的孩子卻面臨著我們意想不到的心理壓力。作為老師,我要不要讓盈盈繼續(xù)當小組長呢?對于盈盈和班長的其他幼兒,我該如何引導?我怎么幫助盈盈走出心理困境呢?案例 13 我不愿意當組長 答案先尊重 后調(diào)整。應對妒忌 維系友誼。做受歡迎的人。案例14 孩子們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學區(qū)中三班的老師們經(jīng)過多次討論,精心選擇、制作的好幾種材料投放到“數(shù)學區(qū)”,希望孩子們通過操作這些材料,實現(xiàn)“手口一致點數(shù)8以內(nèi)的物體并說出總數(shù)”的月目標。然而,很多孩子們對供他們點數(shù)用的小熊玩具以及可以在面板小孔中插上拔下的小花棒更感興趣,而對“手口一致點數(shù)”的玩法“置若罔聞”。老師巡視到這組時,孩子們就按照老師教的方法玩,老師一走,孩子們要么各拿一個小熊互相說笑,要么隨意擺弄材料,或者干脆玩一會就走掉。一周后,到 數(shù)學區(qū)活動的孩子越來越少,別的組都滿了,迫不得已才來數(shù)學區(qū)的孩子也是“人在曹營心在漢”,眼睛不時地飄向其他組。為什么孩子們對老師按目標精心制作的材料不感興趣?數(shù)學區(qū)設置什么內(nèi)容才能吸引幼兒并實現(xiàn)一定的目標呢?案例 14 參考答案 孩子們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學區(qū)一、對數(shù)學區(qū)活動目標和任務的反思。首先,我們要搞清楚我們創(chuàng)設數(shù)學區(qū)的定位是什么。區(qū)域活動是幼兒按照自己的興趣和能力水平,在與材料的互動中進行個別化、自主化學習的過程。這是一種主動的、個別化的學習活動,符合幼兒需求,也受到幼兒的極大歡迎?!队變簣@教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《剛要》)明確指出:“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活中和游戲中某些簡單的問題”因而,數(shù)學區(qū)的活動目標應定位于培養(yǎng)幼兒喜歡數(shù)學的情感、態(tài)度,以及提升幼兒的學習方法、探索和解決問題的能力水平上,為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎,而不是單純靜態(tài)的知識、技能的要求,這是我們都應該注意的。二、對數(shù)學區(qū)材料投放的反思。數(shù)學區(qū)域本質(zhì)上是探索區(qū),是對數(shù)、量、形、時、空等各方面關系的探索,更適宜讓幼兒進行開放式的探究型操作,而不是封閉式的驗證性操作?,F(xiàn)實中,很多教師注意到了材料的操作性,在活動設計上也注意讓幼兒進行反復操作驗證,但由于認識水平的差異,卻忽視了材料的“探究性”。話題中,“很多 孩子對供他們點數(shù)用的小熊玩具以及可以在面板小孔中插上拔下的小花棒更感興趣”,而對“手口一致點數(shù)”的玩法“置若罔聞”,這是因為教師提供的練習點數(shù)的材料有新穎、富有童趣、便于擺弄的特點,對幼兒構(gòu)成了一定的吸引力,能吸引幼兒最初的活動興趣,但是手口一致點數(shù)并說出總數(shù)的練習過程,活動設計本身的指向性是確定的,活動方式、鍛煉的技能和得到的結(jié)果是唯一的,結(jié)果的預見性很強。完全不符合區(qū)域活動的本質(zhì)特征,也不是我們設計此活動的初衷。在這樣的區(qū)域活動中,幼兒雖然也在操作,但這種操作是一種高結(jié)構(gòu)化的、作業(yè)化的練習,如果沒有游戲規(guī)則的支撐、沒有問題情境的營造、沒有一定的游戲情節(jié),他們的活動興趣就無法保持。三、對數(shù)學區(qū)活動組織與指導的反思。教師的關注和參與會直接影響區(qū)域活動的質(zhì)量。第一,在互動過程中,教師會不斷帶給幼兒新經(jīng)驗;第二,因為教師在過程中的參與和關注,教師在區(qū)域活動評價時對這個區(qū)域活動會相對傾向、鼓勵、肯定會格外明顯。這都說明了教師在區(qū)域活動中的重要地位。因此,在幼兒園,區(qū)域評價活動必不可少。數(shù)學區(qū)域活動結(jié)束后,教師應根據(jù)活動目標、觀察到的幼兒活動情況做出恰如其分的評價,比如從操作結(jié)果的知識性評價、對創(chuàng)造性探究方法與過程的肯定、對學習中合作與堅持等品質(zhì)的肯定等,這對幼兒的是很重要的。綜上分析,要解決話題中存在的問題和現(xiàn)象,我們需要在區(qū)域活動的目標、材料投放和教師指導等方面進一步學習,提高認識,改革教育過程,讓幼兒真正喜歡上數(shù)學區(qū)。第二篇:幼兒園案例分析幼兒園案例分析案例一:觀察記錄:愛搶玩具的梓涵觀察人物:梓涵觀察時間:2011年10月—11月觀察地點:教室觀察背景:每天早晨一入園,梓涵就會急沖沖地跑進他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見凱凱小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。凱凱小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著梓涵說:“老師,他搶我的汽車……”觀察分析:梓涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力,所以不能和同伴友好地相處。觀察對策:1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應由托班時以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。大多?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。2.通過故事《大家一起玩》,引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。3.利用泛靈心理創(chuàng)設“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)梓涵做個“愛護玩具的好寶寶”,引導他學習禮貌用語并對孜孜說“對不起”。效果與反思:通過一個階段的個案跟蹤研究,梓涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣?,F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務,成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚他。以下是我的幾點感悟:1.情感是幼兒個性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因人施教”,要善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關注幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。3.幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導,要與家長“溝通、合作和研究”,通過家園共育實現(xiàn)教育效果的最大化。案例二:觀察記錄:小班閱讀教育分享觀察時間:2011年11月17日中觀察地點:彩虹班圖書閱讀區(qū)觀察目的:觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察實錄:凱凱來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認認真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,然后拿著書去找瑞瑞,說:“瑞瑞,這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”瑞瑞把自己的玩
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