幼兒園案例分析5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 會?！倍《≌f?！安粫铱梢越棠惆?，但是我教完了你要自己穿哦?！崩蠋熣f。丁丁點點頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實并不止丁丁小朋友一個，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個任務就是清理丁丁每次玩好的場地，他從來都不習慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領神會，并做出及時正確的反應，難怪丁丁經常說自己不會但也懶得問2）教師 雖然在日常生活中老師們也會運用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認識和經驗。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務，僅僅只是用了語言的提示讓丁丁把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個在家一直有人幫他做事的丁丁來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內心感受，上述的教育對于丁丁來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內心有所觸動，因而也達不到明顯的教育效果教師策略： 作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法長輩們對于獨生子女的溺愛讓他們失去了很多動手的機會，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教師要及時指導家長的工作，要讓家園真正能達到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現自我的機會。淡化說教，創(chuàng)設更加生動活潑的實踐情景去教育孩子，運用好游戲方式在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習慣于把現成的東西告訴孩子，要倡導以人為本，更多得運用游戲為孩子創(chuàng)設有趣的情景讓他們親身體驗，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機會。比如下午午睡起床后，當幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來”，從而引導幼兒一起動手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會發(fā)現“小耳朵”不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時應悄然地關注幼兒的活動過程，如果幼兒發(fā)現自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚；如還未發(fā)現要及時點撥、繼續(xù)鼓勵。在教師對幼兒的動手積極鼓勵的同時，再提高要求，使他們在甜蜜的“誘惑”中體驗成功。找到孩子的興趣點加以引導興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應善于發(fā)現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，提高孩子對于參與活動的興趣。比如在孩子的區(qū)域性游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛
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