幼兒園案例分析與反思(編輯修改稿)
2024-10-24 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說明：此處注重了自學方法的滲透。三年級學生已經(jīng)有了一定的自學意識和方法，但是自學能力還有待逐步提高，學習更多的處于被動狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學目標過程中，我給了學生充分的任務(wù)和時間，提供了寬松的學習氛圍，希望學生能自己掃清課文的字詞障礙。三、圍繞“愛”，讀書討論，朗讀體會人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為如此，才有了課文這個感人至深的故事。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關(guān)的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。讀書圈畫，討論交流。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。（政府 公民）燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風雪不止 昆蟲凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅絕引導學生讀課文第二段（老師提示引導語：他真是一個善良的孩子，老師看出來他此時很難過。同學們能不能看出她對燕子的深深同情啊？成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險，它們真可憐?。??），鼓勵學生此時大膽流露出對燕子的同情。師：讀到這里，老師不得不說瑞士政府作出決定真了不起！你有同感么？讓我們一起對瑞士政府說：你們能作出這樣的決定，真是了不起！（專列呼吁）政府為燕子準備了專列，還呼吁人們行動起來去尋找凍僵的燕子，你能代表瑞士政府向人們發(fā)出怎樣呼吁呢？小討論后發(fā)言。師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？請看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？出示下面一段話：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學會自由讀后談體會。領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導學生讀出人們對燕子的關(guān)愛，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險于不顧的焦慮心情。（老師引導語說：看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。你一定是尋找燕子隊伍中的一員?？磥恚阋欢ê荜P(guān)心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。??）鼓勵學生真情流露！師：孩子是該受到保護的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會想對她說點什么吧?1自讀后談想法。說話表演體會例舉：小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。（學生：小貝蒂，你真了不起！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激??）1師通過人們不懈的努力，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。請仔細體會此時得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。1總結(jié)，指導有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個？人們用愛，奏響了和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。說明：此處設(shè)計重視了引導學生感悟人們對燕子的關(guān)愛，感受人類與動物和諧共存的美好愿望。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強調(diào)以多種形式的自悟朗讀，不斷交流來體會貫穿全文的“愛”，從而是學生增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。四、拓展交流 學生積累的資料。聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關(guān)資料）總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！《燕子專列》教學反思《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的
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