團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義doc-文庫(kù)吧資料
2024-07-31 00:45本頁(yè)面
【正文】 以前沒(méi)有意識(shí)到的？是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)？ 指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)你有何感受？ 成員：被別人指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到很高興；大家指出的大多數(shù)優(yōu)點(diǎn)和我以前認(rèn)識(shí)到的完全一致；有許多優(yōu)點(diǎn)是我以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)；指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)想這一點(diǎn)我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等?！ ?yōu)點(diǎn)轟炸 要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人只對(duì)被談?wù)撜咧赋鲆粋€(gè)確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，被談?wù)撜咧辉试S靜聽(tīng)，不必做任何表示?！ ∵^(guò)程： ?。?）小組成員站著面向內(nèi)圍成一個(gè)圓圈，其中一人站在圈內(nèi)向外突圍，看是否成功；然后小組成員站著面向外圍成一個(gè)圓圈，其中一人站在圈外向內(nèi)闖關(guān)，看能否成功。同時(shí)，游戲也告訴大家一個(gè)深刻道理：只要我們努力解開(kāi)人與人之間的“結(jié)”，任何矛盾和誤解都有辦法化解?！ ∵@個(gè)游戲可以一個(gè)小組做，也可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，看看哪個(gè)組能在最快的時(shí)間內(nèi)解開(kāi)這個(gè)結(jié)。小組成員會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有人的手交錯(cuò)拉在一起，就像結(jié)成了“千千結(jié)”。每個(gè)人要去尋找原來(lái)左右手牽住的伙伴，并和他（她）繼續(xù)牽著手（注意：左右手不要弄反了）。聽(tīng)口令，松開(kāi)手，隨意散開(kāi)，打亂原先的次序。因?yàn)橐恍┹o導(dǎo)工具會(huì)吸引參與者，使人開(kāi)發(fā)潛力和想象力進(jìn)行游戲活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。通過(guò)班主任、任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)側(cè)面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒狀況，特別是了解他們對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)探討的主題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。成長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束階段的一個(gè)重要程序，讓成員填寫“成員評(píng)量表”，交流個(gè)人的心理體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。要處理可能的分離焦慮，做好結(jié)束活動(dòng)，這對(duì)鞏固團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成果，是非常重要的一環(huán)。每次活動(dòng)后，團(tuán)體指導(dǎo)者還要請(qǐng)成員們做出反饋，及時(shí)地交流種種新的認(rèn)識(shí)及感受。成員開(kāi)始融入團(tuán)體之中，并找到自己在團(tuán)體中的位置。在活動(dòng)開(kāi)始，可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“猜猜我是誰(shuí)——將個(gè)人的資料做成名片展示并介紹”，通過(guò)游戲讓成員們彼此相識(shí)、彼此認(rèn)同，消除溝通的障礙，引發(fā)成員參加團(tuán)體的興趣和需要，促進(jìn)成員參與互動(dòng)活動(dòng)。⑷宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密。⑶團(tuán)體成員的篩選。⑵招募團(tuán)體成員。特別要考慮一些常用的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲活動(dòng)，根據(jù)本次設(shè)計(jì)的目的、人數(shù)以及場(chǎng)地器材等情況，需要做哪些變通。針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)名稱最好由師生共同制定。團(tuán)體名稱不要使用容易出現(xiàn)理解歧義的詞句，題目太小或太大都不切合實(shí)際。組織方法目標(biāo)活動(dòng)團(tuán)體目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。學(xué)校需要針對(duì)這些學(xué)生的共同的成長(zhǎng)課題進(jìn)行心理健康教育。從整體上看，有不少學(xué)生會(huì)在心理和行為上表現(xiàn)出一些“問(wèn)題”，其中大部分是成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)展性問(wèn)題。在團(tuán)體中不但可以更有效地影響或改變個(gè)人的某些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決原本在個(gè)人之間難以解決的問(wèn)題。它是通過(guò)設(shè)立特定的場(chǎng)景活動(dòng)，利用團(tuán)體成員間的互動(dòng)達(dá)到集思廣益、互幫互助、提高心理健康水平的目的，非常適合學(xué)校心理健康教育工作。編輯本段意義優(yōu)點(diǎn)個(gè)別咨詢的方式是一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)途徑，但不足之處是耗時(shí)多、受眾面窄、解決問(wèn)題單一等。羅杰斯以人為中心的咨詢理論，柏恩的交互作用分析理論、社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于人際溝通、信息傳播、人際吸引等的研究，也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中提供了有指導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代心理學(xué)智慧，增進(jìn)個(gè)人身心的健康發(fā)展。人從一出生就處于不斷成長(zhǎng)及改變自身的過(guò)程中。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個(gè)別心理輔導(dǎo)有更大的影響力和更好的輔導(dǎo)效益。群體動(dòng)力學(xué)的研究者——德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體。一個(gè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)體，具有吸引各個(gè)成員的凝聚力。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要允
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