團體心理輔導的意義doc-在線瀏覽
2024-08-28 00:45本頁面
【正文】 一類型。這類團體活動通常在醫(yī)療或社會服務機構開展。也就是說不是學生出現了心理問題才需要進行團體心理輔導，而是通過輔導，一方面幫助學生掌握有關知識和社會技能，學會用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學習自主地應付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患的產生，保持正常的生活和學習；另一方面協助學生樹立有價值的生活目標，認清自身的潛力和可以利用的社會資源，承擔生活的責任，發(fā)揮個人的潛能，過健康快樂的生活。[1]編輯本段學術理論群體動力學是團體心理輔導的重要理論基礎之一。這種力量來自成員們對團體內部建立起來的一定的規(guī)范和價值的遵從，它使個體的動機需求與團體目標緊密相連，使得團體行為深深地影響個體的行為。個體在群體中生活，不僅取決于個體的個人生活空問，而且也受群體心理場的制約。班杜拉在社會學習理論中指出，學習是直接經驗學習和問接經驗學習的綜合，實驗表明，觀察他人的行為及其結果，有替代強化的作用。人的潛能隨著對社會的適應與再學習而不斷增長。此外，卡爾真誠而又溫暖的團體氣氛有助于人與人之問建立良好的關系，在互相關心和幫助中克服恐懼、焦慮心理，建立安全感；在這樣的團體中可以使人更多地開放自己，增進相互了解，在交流中取長補短。而團體心理輔導能有效克服以上弱點。其優(yōu)點主要有：⑴適用面廣，既可以針對具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對幾十人的發(fā)展性群體；⑵形式多樣，生動有趣，有利于吸引學生積極投入；⑶耗時短，效率高，收效好，每個成員既是“求助者”又是“助人者”，可在有引導的相互影響中多視角地學習，有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而產生心理與行為的改變。學校心理健康教育的重要使命在于使適應正常的廣大學生具有健全的人格、良好的個性心理品質，促使其內心世界的豐富、精神生活的充實、潛能的發(fā)揮與人生價值的正確體現。如學習能力差引起的學習困難，挫折承受力低而導致的情緒易波動等，屬于學生正常心理發(fā)展中有可能出現并可以理解的問題。心理輔導應該以發(fā)展性心理輔導為重點，而團體心理輔導能充分地利用現有資源，起到更積極的作用。團體名稱要有吸引力，積極正向，并能夠體現本團體的目的。活動名稱要符合對象的年齡特點，容易使人接受。方案程序要注意幾個要素：團體成員的特點、團體的規(guī)模、團體活動的時問和頻率、網體活動的場地、團體活動所需的設備材料。組成團體⑴通過海報、校園廣播、校園網、學生電視臺、校刊校報等各種宣傳途徑，讓全體學生了解將要舉辦的團體心理輔導的主題和有關事項。團體成員來源途徑：通過宣傳途徑了解開班信息，自愿報名的參加者；通過咨詢員根據平時的咨詢情況給出建議而報名的參加者；通過其他途徑，如班主任和任課教師介紹、動員而來的參加者。通過面談、心理測試結果，篩選確定合適的成員。咨詢計劃⒈關系建立階段（一般用1～2次活動時間完成）運用“群體動力學”理論，創(chuàng)設和諧、溫暖、理解的團體心理氛圍，使團體成員有安全感、肯定感、歸屬感。⒉主題實施階段（一般用6～8次活動時間完成）營造充滿理解、關愛、信任的氣氛，創(chuàng)設特殊的游戲或討論情境，使成員通過對他人的行為進行觀察和模仿來學習和形成一種新的行為方式。他們彼此談論自己或別人共同關注的問題，分享成長體驗，爭取別人的理解、支持，利用團體互動，增加對自我與他人的覺察力，把團體心理輔導作為練習和改善自己的心理與行為的實驗場所，以期能擴展到社會生活中去。⒊團體結束階段（一般用1～2次活動時間完成）經過多次的成功團體心理輔導之后，成員之間已建立了親密、坦誠、相互支持的關系，對團體心理輔導的結束可能會感覺依依不舍，有的還可能有強烈的情緒反應，因此系列團體輔導要提前幾次預告團體活動的結束。我們沒計游戲活動的主要目的，是為了使成員能逐步擺脫對團體的依賴，把團體學習成果應用到日常生活中；而團體成員之問在可能的情
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