用心理健康教育的的理念做好班主任工作華師大版-文庫(kù)吧資料
2024-11-17 02:10本頁(yè)面
【正文】 二、用心理健康教育的理念 構(gòu)建全新的師生關(guān)系 師生關(guān)系是班主任工作的生命線 ●師生關(guān)系是一種教育與被教育、管理與被管理的 關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不當(dāng)就會(huì)發(fā) 生沖突。 ● 但是，任何一個(gè)正常學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè) 過(guò)程，在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平上也是千 差萬(wàn)別的。 所以，要相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)好的， 每一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可 操之過(guò)急。 ●學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體，是逐步走向成 熟的個(gè)體。 一句話，接納學(xué)生差異就是善待后進(jìn)學(xué)生。這樣一個(gè)群體不僅隱含著隨時(shí)可 能爆發(fā)的心理危機(jī)，使他們自身的人格發(fā)展方向變得 更為不可確定，而且會(huì)引發(fā)許許多多的行為障礙甚至 是青少年犯罪案件，給學(xué)校的教育教學(xué)秩序及育人工 作的實(shí)效性帶來(lái)不少負(fù)面的影響。他 們本來(lái)應(yīng)該是 “ 緊急接受援助者 ” ，但在現(xiàn)實(shí)生活中他 們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無(wú)回天之力的一 群。而 所有這些，又必然通過(guò)教師的教育行為和態(tài) 度言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的新的心理矛 盾，使得他們倍感痛苦、失望和孤立無(wú)援。 ● 學(xué)校應(yīng)試教育壓力的直接承受者是教 師。 又如：學(xué)習(xí)障礙本來(lái)是人的發(fā)展過(guò)程中差異性的 正常表現(xiàn)，但在應(yīng)試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的 現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)障礙往往成了 “選拔 ——淘汰”教育 的重要標(biāo)準(zhǔn)。 五是老師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生處理上的不平等。 三是在作業(yè)批改上的歧視。 對(duì) “ 差生 ” 的歧視大致體現(xiàn)在以下 6個(gè)方面 —— 一是在座位安排上歧視 “ 差生 ” 。 截至 2020年，在中國(guó)現(xiàn)有的 3億學(xué)生當(dāng)中，被全 國(guó)各類(lèi)學(xué)校劃入 “ 差生 ” 行列的學(xué)生達(dá)到 5000萬(wàn)人。理 解和尊重學(xué)生的差異是現(xiàn)代輔導(dǎo)理念和傳統(tǒng)教育 觀念最大的區(qū)別所在（ “ 差生 ” 實(shí)際上是差異的表 現(xiàn)， “ 消滅差生 ” 實(shí)際就是要消滅差異 / 不能把“ 全 面發(fā)展 ” 理解為 “ 全優(yōu)發(fā)展 ” 或 “ 平均發(fā)展 ” ）。差異來(lái)自于遺傳與環(huán)境 （包括教育）的共同作用。 例： 老師，我戀愛(ài)了 （中學(xué)） 胸中有鮮花，滿目皆鮮花 （小學(xué)） 尊重學(xué)生的基本要求 —— 表達(dá)理解 平等商討 避免爭(zhēng)論 禁絕體罰 注意傾聽(tīng) 給人面子 就事論事 口有遮攔 引導(dǎo)自律 提供幫助 接納學(xué)生的差異。 “適度要求”是指克服傳統(tǒng)德育工作指導(dǎo)思想上的 “泛政治化”傾向。教師堅(jiān)信學(xué)生有無(wú)限發(fā) 展的潛能，才能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“高度尊重、適度要求、 適 時(shí)引導(dǎo)”，努力張揚(yáng)學(xué)生的向善本性，變“他律教育” 為 “自律教育”。靜思之中，我只覺(jué)得內(nèi) 心的絞痛，又有那深沉的惋惜和遺憾。我很擔(dān)憂，因?yàn)槠谀┛荚嚲? 快要
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