【正文】 無(wú)心學(xué)習(xí)。我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開(kāi)始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了。她也表示自己現(xiàn)在又有信心了，而且覺(jué)得能夠處理好。而且此時(shí)基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了。她承認(rèn)自己也許有一些，表示明白我的意思了需要注意措辭。接著我問(wèn)她有什么打算？她先搖頭表示不知道，后來(lái)又說(shuō)想給她寫(xiě)封信，問(wèn)對(duì)方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了！我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會(huì)失敗。認(rèn)同了她的感受她很感激的沖我點(diǎn)頭。首先我對(duì)她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來(lái)她很傷心?？墒菦](méi)想到這次矛盾會(huì)這么大，很怕失去對(duì)方。人際交往受挫了。因而她連課都上不下去了，在外面漫無(wú)目的的溜達(dá)，一直都想來(lái)找我。她告訴我她和一個(gè)朋友因很小的矛盾有一個(gè)星期了都互不理睬，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺(jué)得自己已經(jīng)主動(dòng)邁出和解的第一步了，對(duì)方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對(duì)方竟然跟她爭(zhēng)執(zhí)當(dāng)時(shí)的事情究竟誰(shuí)的錯(cuò)誤。領(lǐng)她進(jìn)入辦公室，她坐下后略有些不安，很無(wú)助又很無(wú)奈的看著我說(shuō)：“真不知道該怎么說(shuō)，畢竟兩年的朋友了！”然后抑制不住眼淚就往下掉，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她，讓她別著急，慢慢說(shuō)。四：如何對(duì)朋友say sorry在正要往外走去開(kāi)例會(huì)時(shí)碰到了這位同學(xué)，她當(dāng)時(shí)神情看起來(lái)很傷心，無(wú)精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)?。后記：在孩子心中，一件小事也能影響她們很久，面?duì)這樣的學(xué)生，簡(jiǎn)單講道理、訓(xùn)斥很顯然會(huì)讓她們逆反，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。”看著她如釋重負(fù)的樣子，知道她已懂了我的意思。她笑著說(shuō)：“我明白了，老師，以后我會(huì)注意這方面的。她突然笑了，然后對(duì)我說(shuō)：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀？那這樣說(shuō)來(lái)??”她隨后舉了自己在處理人際交往時(shí)碰釘子的情況，并點(diǎn)頭到：“看來(lái)確實(shí)是我沒(méi)給別人留面子了，以前怎么沒(méi)注意到呢？”我很高興她能有此認(rèn)識(shí)?！澳侨绻?dāng)著那么多同學(xué)面前承認(rèn)自己是錯(cuò)的，自己孤陋寡聞什么感覺(jué)呀？”“很沒(méi)面子?！澳菫槭裁捶且愕耐瑢W(xué)承認(rèn)你的是正確的呢？”“為了面子！”她馬上答到。我問(wèn)她：“為什么別人一定要承認(rèn)呢？” “因?yàn)槲沂菍?duì)的呀！”“為什么你是對(duì)的別人就非得承認(rèn)呢？世界上對(duì)的事情太多了，很多道理都是對(duì)的你聽(tīng)嗎？”她搖頭。為了讓她認(rèn)識(shí)到自己這點(diǎn)，我以她的一件事為例。這當(dāng)然會(huì)讓別人不愉快了。同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時(shí)候有些太主觀了，有時(shí)候不給別人面子。我說(shuō)：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時(shí)間就碰到這么多不開(kāi)心的事確實(shí)讓人感覺(jué)很難過(guò)。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無(wú)奈，氣憤，委屈??很多復(fù)雜的情緒。話匣子打開(kāi)就不易關(guān)上了。我看著她，說(shuō)到：“比如？”她想了一下，開(kāi)始滔滔不絕的談起了幾件事，原來(lái)都是與同學(xué)之間的矛盾。所以我并未打斷她的話，只是身體前傾，充滿期待的看著她，對(duì)她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣。她坐下后，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說(shuō)起，因此只是沖著我樂(lè)。原來(lái)是她，平時(shí)非常開(kāi)朗的一個(gè)女孩兒。不過(guò)這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對(duì)她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵(lì)。這個(gè)學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，也很有熱情。為打消她的疑慮，告訴她如果老師真的放棄她就不會(huì)做這么多努力。之后，她表示還想回到班級(jí)，但怕老師會(huì)對(duì)她有看法。她表示認(rèn)同?！比缓笪矣终f(shuō)：“成長(zhǎng)總會(huì)伴隨著挫折，積極有勇氣的面對(duì)才會(huì)鍛煉自己。她點(diǎn)頭，表示明白我的意思。心情不好或沒(méi)考好就回家不想念了，每次都是老師親自上門(mén)把她勸回去的。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時(shí)我告訴她一旦一個(gè)人學(xué)到用逃避來(lái)應(yīng)對(duì)挫折之后，以后就會(huì)經(jīng)常這樣，所以她會(huì)比一般人脆弱，痛苦。于是我給她講了自己剛參加工作時(shí)的情緒感受（她對(duì)此很有興趣）。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松。盡管如此，我仍然很有耐心，表達(dá)著我對(duì)她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗(yàn)著她的困惑與煩惱，用我的眼神表達(dá)著我對(duì)她的關(guān)注，即使她總是低著頭，回避著我的目光，我依然以飽滿的熱情來(lái)帶動(dòng)她，關(guān)心她！漸漸的，她開(kāi)始跟我進(jìn)行目光交流，話語(yǔ)也多了起來(lái)，并向我敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)她的困擾。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！這次交談時(shí)她言語(yǔ)不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說(shuō)的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒(méi)有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說(shuō)了。于是，我又找到了她，準(zhǔn)備好了要聽(tīng)聽(tīng)她的心聲。最后，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對(duì)得起她了，實(shí)在不行就放棄吧，也許回家對(duì)她而言確實(shí)是最好的選擇。但是她自從開(kāi)學(xué)以來(lái)，幾次三番要求退學(xué)，很明顯對(duì)于新的學(xué)校生活很不適應(yīng)。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對(duì)王某多加贊美、鼓勵(lì)，她表示一定會(huì)的?？吹贸鲞@次如果再給老師干活絕對(duì)是心甘情愿的了。于是我趁機(jī)鼓勵(lì)他，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時(shí)候更優(yōu)秀。聽(tīng)我這么說(shuō)他很高興，開(kāi)始給我講他初中時(shí)的光榮歷史。我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀。我沒(méi)有打擾他，觀察著他的反應(yīng)。我繼續(xù)說(shuō)到：“我也是班長(zhǎng)，可為什么我管理班級(jí)的時(shí)候大家都支持呢，沒(méi)有同學(xué)笑我，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢？”他一直在看著我，可能也在思考，怎么會(huì)有差別呢？“可能我和你有點(diǎn)不同——”，我看著他，先沒(méi)有說(shuō)，他前探著身子，很專(zhuān)注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望，“因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我學(xué)習(xí)非常好，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以，最主要的應(yīng)該是——能力，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣，把身子靠在了椅子上，呆呆的，一言不發(fā)。大家喜歡讓我回答問(wèn)題，有的時(shí)候會(huì)對(duì)我起哄，尤其我還是個(gè)女孩，所以有時(shí)候也會(huì)有你那樣的感覺(jué)。我說(shuō)：“因?yàn)槟憧偨o別人一種很有趣的感覺(jué)，大家都覺(jué)得你幽默，他們這是喜歡你！” “不知道為什么，從初中二年級(jí)我就開(kāi)始說(shuō)話特別逗?！?“為什么呢？”“因?yàn)榈谝晃冶旧肀憩F(xiàn)就不好；第二同學(xué)也不聽(tīng)我的?？吹轿疫@么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點(diǎn)驚訝，本來(lái)手在不停的擺弄也停止了，面對(duì)我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了?？磥?lái)就此事我有必要好好反思一下，起碼要在孩子們干完活后表示一下感謝或表?yè)P(yáng)，這樣他們才會(huì)心里平衡，也才會(huì)更認(rèn)真的去做。有的時(shí)候就很不服氣，又沒(méi)犯錯(cuò)誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子。我想起來(lái)了自己曾說(shuō)過(guò)：“這王某呀，那才懶呢，支使一遍不動(dòng)彈，支使一遍還不動(dòng)彈，就得狠狠訓(xùn)他才行！”看來(lái)我對(duì)他也有很大的誤解?？磥?lái)他確實(shí)是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來(lái)的。接著我問(wèn)他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦，他說(shuō)：“就是多干活，上課好好聽(tīng)課唄！”語(yǔ)氣上，態(tài)度上很明顯的透露出他的無(wú)奈與敷衍。我問(wèn)他：“你對(duì)自己的行為是如何看待的？”他說(shuō)覺(jué)得很后悔，我接著問(wèn)：“還有別的感受嗎？”他好像有點(diǎn)驚訝我會(huì)這樣問(wèn)，搖搖頭告訴我沒(méi)有了。不過(guò)在講話的過(guò)程中他一直低著頭，不愿意面對(duì)我。開(kāi)始談話時(shí)我并沒(méi)有急于批評(píng)他，盡管聽(tīng)了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過(guò)，并解釋自己這么做的原因?，F(xiàn)在他很緊張的站在我跟前，默默等待著我對(duì)他的批評(píng)。第三篇：班主任心理健康教育案例班主任心理健康教育案例：在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中，對(duì)于解開(kāi)學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的作用。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育的機(jī)會(huì)。抓住最佳時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使之改變認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。為“反叛”學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境一是創(chuàng)建良好的班集體，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的導(dǎo)向作用；二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮“反叛”學(xué)生自主管理的積極性，三是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，針對(duì)“反叛”學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“退一步，海闊天空”。面對(duì)學(xué)生的頂撞，教師需要克制、忍耐，即是學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好，故意頂撞教師，也要冷靜沉著，泰然處之。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。反叛學(xué)生逆反心理的形式，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān)，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等。與此同時(shí)，又不能遷就這類(lèi)學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師和父母。其后果是嚴(yán)重的，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。如果老師態(tài)度生硬，對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)火，或者不看時(shí)機(jī)、不分配合地批評(píng)學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。我們?cè)谟龅綄W(xué)生違紀(jì)時(shí)應(yīng)事先調(diào)查，認(rèn)真分析。二是客觀方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。二、案例剖析：像這種一開(kāi)始對(duì)批評(píng)教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制、甚至藐視對(duì)抗的學(xué)生，自然不會(huì)像聽(tīng)話老實(shí)的學(xué)生那樣受老師歡迎。第二天，還寫(xiě)了