【正文】 理距離的。少一些上綱上線，多一點溫情理解。對自我意識強烈、個性突出的學生，少一些指責命令，多一些溝通交流。班主任與心理輔導老師角色定位還是有著本質的區(qū)別，容易造成角色沖突。當要求一個人同時扮演好幾種不同的角色，就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。心理學對角色的定義是指不同的角色所蘊含的行為規(guī)范與要求?！比鄙賽鄣牧α浚ぷ鲗ξ覀儊碇v就是一種痛苦，對學生而示日能就是一種折磨。心理輔導就是愛的慈善事業(yè)。我想其中根本的一條，還是要不斷學習鉆研，在 的解決問題中取得專業(yè)成長，增強職業(yè)效能感。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。教師成天與天性調皮的學生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。事實上越來越多的人甚至是名人都能勇敢地面對自己心理疾病。我們講正確的意識是正確行為的前提。早在上個世紀五十年代，世界衛(wèi)生組織就明確提出:“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完滿狀態(tài)。同時，班主任如果在學生心理輔導中掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導的技巧，將起到事半功倍的效果。第三篇：2016班主任心理健康教育培訓材料班主任心理健康教育培訓材料班主任應該掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導的技巧 現(xiàn)代學校心理健康教育日漸強調全程性、全員性。建議班主任在自己咨詢工作結束之后，要從事一些簡單易行的活動如聽音樂、參加文體活動、寫咨詢筆記等，讓負面情緒心理充分宣泄釋放出來，而后才邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。這些負面的信息也會在不知不覺中威脅著我們的心理健康。應該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來訪者達到自我完善、自我成長；二心理輔導教師在幫助他人的過程中，自己的心理健康也應該得到維護，自已的專業(yè)也應該得到成長，自己的生活品質也應該得到提升。當我們在關注學生的心理健康問題。要學會自我心理調節(jié)與平衡。使用接納技巧，其目的在于使來訪學生感到雙方談話無所顧忌，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。無條件地接受你的學生。很多時候，僅憑建立起良好的“同感”基礎，不少心理問題就能得到較好的解決。這有利于學生表達出更真實的內在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學生更內在更全面的矛盾。這也是我們平時講的心理換位。它是指輔導教師要放下主觀的態(tài)度和認識，設身處地去感受來訪學生的內心體驗，了解其所想所為的動機原由，不要以自己為參照標準去評判當事人的是非得失。要學會共情。你所要做就是靜靜聽，讓來訪學生感受到你的理解支持。不要輕易打斷其談話內容，更不要動不動就進行是非評價。班主任在教育學生時一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。良好的社會支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。心理咨詢項基本的技術之一就是要學會傾聽。所以就要在與學生的交往中在適當?shù)臅r間，用適當?shù)姆椒s小師生的距離從而達到縮小心理的距離。班主任在學生的心目往往是高高在上。人與人是有一定安全的心理距離的。很難想象一個讓人生畏的班主任，是一個可以走進學生心靈的輔導老師。班主任要充分意識到這個問題?！奥殬I(yè)病”一詞也由此而來。當要求一個人同時扮演好幾種不同的角色，就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。心理學對角色的定義是指不同的角色所蘊含的行為規(guī)范與要求?！比鄙賽鄣牧α?，工作對我們來講是一種痛苦，對學生而言是可能就是一種折磨。心理輔導就是愛的慈善事業(yè)。其中根本的一條，還是要不斷學習鉆研，在不斷的解決問題中取得專業(yè)成長，增強職業(yè)效能感。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。教師成天與天性調皮的學生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。事實上也有越來越多的人甚至是名人能勇敢地面對自己心理疾病。我們講正確的意識是正確行為的前提。早在上個世紀五十年代，世界民衛(wèi)生組織就明確提出健康的定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完滿狀態(tài)。當然，班主任如果在學生心理輔導中，掌握一些必要的心理咨詢的技巧，將起到事半功倍的效果。二、掌握一些必要的心理咨詢的技巧現(xiàn)代學校心理健康教育日漸強調全程性、全員性。從這個角度來說，班主任理應是學生人生的指路人。在心理咨詢師的職業(yè)培訓中，明確指出一個好的心理咨詢老師一定是一個人生經(jīng)驗豐富的、人事練達、察力敏銳的人。班主任本身比學生年長，知識與閱歷相對學生豐富?，F(xiàn)在，我們需要的是重新找出課本，給自己充充電，讓沉淀已久的知識重新渙發(fā)出新的生命力。在教師專業(yè)化水平日漸受到重視的今天。許多班主任都感嘆自己沒有扎實的心理學知識，感到書到用時方恨少。班主任具備相當?shù)慕逃睦韺W基礎知識。從現(xiàn)行的教育管理機制來看，班任與學生學生是緊緊在一起的整體，是利益的共同體。班主任們應將一筆寶貴的工作財富用好用足。優(yōu)秀的班主任在長期的工作之中已經(jīng)自覺地意識、運用到這一基本規(guī)律。班主任做為班級管理的第一責任人，肩負“教書育人”的雙重責任。班主任的德育功能的實現(xiàn)也要求發(fā)揮心理教育的作用。“知學情”是班主任開展好學生心理輔導的前提與基礎。在自己學科的教學中，為了使教學更有效果，還要不時地備學生，及時地根據(jù)學情來調整自己的教學進度、教學方法，這也進一步加深對學生的了解，學生家長更是把班主任當自己了解小孩情況的可靠信息來源。而人生又有多少個三年六年。從自己當上班主任，新學生報到的那一刻起，班主任就幾乎與學生在一起。一、班主任與其它科任老師包括學校心理輔導老師相比有著天然的優(yōu)勢。班主任在運用心理咨詢和心理輔導技術時，要切實注意保密原則；另外不要以為心理咨詢和心理輔導是萬能的，對自己沒有把握、沒有能力處理的學生心理問題，第二篇：班主任心理健康教育培訓班主任在學生心理輔導中的優(yōu)勢與技巧——班主任心理健康教育培訓資料（2010年11月23日）目前在學校心理健康教師隊伍當中，相當部分都是由班主任兼任著。因為團體心理輔導技