信息技術融入課堂教學的改進方案-文庫吧資料
2024-11-16 11:34本頁面
【正文】 行學習的，即認識了，記住了。 比如知識，分為識記概念和理解概念。 研究學生，研究學習過程。 教學是有目的的學習，為了使教學達到最優(yōu)化需要進行教學設計。信息化教學設計注重對教學系統(tǒng)的終結性評價，更注重過程性評價，并以此作為質量監(jiān)控的主要措施，及時對教學過程中存在的問題進行定量、定性分析。學習過程指學習者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識、技能和態(tài)度長進的過程。因此，相互協(xié)作與自我指導相結合尤為重要。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。比如，教師應創(chuàng)建學生學習網站、演示文稿課件和參考范例等。教師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。為此，可以將信息化教學設計的優(yōu)化原則歸納為以下三點： 以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。包括教學活動的時間安排、學生分組辦 法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。為支持學生有效進行學習活動準備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。提供結構化的定量評價標準，從內容、技術、創(chuàng)意等方面詳細規(guī)定了評級指標，利用這種量規(guī)來評價學生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學生自評和互評。給學生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。具體地描述教學單元的主題、學習目標、學習活動 (教學過程 )、學習資源等，其中的學習活動和學習資源在很大程度上是由信息技術 支持的，因此這種教學計劃可稱為信息化教案。學習活動的設計最終表現(xiàn)為學習任務的設計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發(fā)學習者內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。學習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。 信息技術融入課堂教學的改進方案 按照建構主義思想，學習者學習和發(fā)展的動力來源于學習者與環(huán)境的相互作用。如在課件中演示酸堿鹽化學變化的過程等，還不如課堂上直接指導 學生進行化學實驗，教學效果肯定超過 flash演示的效果。 四、編制信息技術課件不能刻意追求 flash 信息技術課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求 flash的演示?？梢娦畔⒓夹g輔助課堂教學不能簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出信息技術教學的輔助功能。媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。學生是知識意義的主動建構者，而
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