【正文】 的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的教學(xué)法和學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，適合于新課標下的一種教學(xué)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵引導(dǎo)學(xué)生前進。我們堅信：信息技術(shù)與我們的已有的教學(xué)機制和手段有機結(jié)合起來的話，能讓我們的課堂教學(xué)不斷“活”起來，在課堂上把各科知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子都“動”起來，從而使我們的課堂教學(xué)不斷精彩起來！單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的實力調(diào)整時間和難度系數(shù)，人人可以享受成功。在交互式練習(xí)的課堂上，例如在英語教學(xué)中涉及的語法題，一人一機，上機操作，看選擇題輸入正確答案。在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過程中，我們應(yīng)更注重在現(xiàn)代教育思想的知道下讓教學(xué)機制“活”起來。課件成了師生的共同杰作。這樣不僅使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，對作文的編寫也有了更深的了解。所以我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點和優(yōu)點，借助多媒體之個“利器”，在課堂上使學(xué)生不僅是跟著教師去學(xué)習(xí)，更是積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而主動去學(xué)習(xí)，由此拓寬知識面，豐富他們的思維想象，同時使學(xué)生富有個性的創(chuàng)新意識和實踐能力都有顯著的提高。3． 學(xué)生思維“活”——活躍魯迅先生曾說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有知慧和靈感；沒有智慧和靈咸，就無從談起學(xué)生的思維。不過教師還得注意，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。因此，我們可以科學(xué)的運用多媒體技術(shù)，及時轉(zhuǎn)動該物體，在同一平面上，從不同角度觀察該物體，再將三視圖利用多媒體技術(shù)有效地展開。又如在勞技課《三視圖的形成及投影規(guī)律》教學(xué)時，將物體置于三投影面體系中，并使物體上的主要表面處于平行或垂直于投影面的位置。如生物學(xué)科中的《細胞分裂》一節(jié)教學(xué)中，如果單純由教師進行理論上的講解，學(xué)生是不容易理解，更不說是掌握了。2． 教學(xué)手段“活”——活用現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，都必須保證其最終目的是在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。但是為了讓學(xué)生真正感受到文章所描述的“意境”，可以借助多媒體技術(shù)把抽象的文學(xué)符號所塑造的形象和提示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面，同時配上文字解說，從而把語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解融為一體，這樣可以有效地化難為易，幫助學(xué)生加深對課文的理解，掌握課文的重點內(nèi)容。怎樣把課堂與生活實際聯(lián)系起來呢？現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。在教學(xué)實踐中，科學(xué)地借助信息技術(shù)能讓課堂教學(xué)“活”起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。第四篇：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，教師的教學(xué)法方式和手段都朝著多樣化的方向發(fā)展。4．認真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。2．不應(yīng)重機器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達不到預(yù)期效果。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計游戲。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。4．運用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。3．節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更