【正文】 的守恒概念，另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義，這是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。不具備抽象的運(yùn)算思維。所有的人都有相同的感受。到這一階段的后期，感覺(jué)與動(dòng)作才漸漸分化，同時(shí)有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開(kāi)始萌芽。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。（三）5簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練。④重視非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。思維品質(zhì)反映了不同個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。（5）政治制度決定著教育標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育內(nèi)容。（3）政治制度決定著教育的社會(huì)性質(zhì)。（1）政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。開(kāi)頭部分的材料只受后面學(xué)習(xí)材料的干擾，即只受倒攝仰制的影響；結(jié)尾部分只受前面學(xué)習(xí)材料干擾，即只受前攝抑制的影響，而中間部分都會(huì)受到。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。 (3)具有一定的研究能力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。 (2)具有良好的教育能力。(1)具有先進(jìn)的教育理念。它對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問(wèn)題行為效果比較顯著。行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法，需要師生密切配合。在對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為管理的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，采取有效措施來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。但是當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對(duì)行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。4簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。必修課還可分為國(guó)家規(guī)定的必修課、地方規(guī)定的必修課和學(xué)校規(guī)定的必修課等，其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。根據(jù)課堂計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求的不同，可任意將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。中學(xué)生的情緒和情感有其獨(dú)特的發(fā)展特征：（1）情緒和情感豐富熱烈；（2）情緒和情感起伏波動(dòng)，心境轉(zhuǎn)換明顯；（3）情緒和情感的心境化和文飾現(xiàn)象；（4）情緒和情感體驗(yàn)的深刻性和穩(wěn)定性不斷發(fā)展。 1 本的信任感對(duì)基本的不信任感； 2 自主感對(duì)羞恥感與懷疑；3 勤奮感對(duì)自卑感； 4 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感； ⑸自我同一性對(duì)角色混亂。3簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型。 （4）說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。 （3）說(shuō)服教育要富有知識(shí)性和趣味性。 （2）說(shuō)服教育要有感染性。 但是無(wú)論采用哪種方式都必須注意以下幾點(diǎn)要求： （1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性和目的性。3在學(xué)校的德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？說(shuō)服教育通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括講解、談話、參觀、報(bào)告、討論等。 課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。3簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。為了了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)。(3)注意檢查和堅(jiān)持。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。包括： （1）基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：A、智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）；B、語(yǔ)言表達(dá)能力素養(yǎng)：表達(dá)能力是影響教師教育活動(dòng)成效的重要因素。(6)提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。(4)合理設(shè)置課程，適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(2)根據(jù)作業(yè)難度，控制動(dòng)機(jī)激發(fā)水平。簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(3)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程。教學(xué)工作主要包括備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。2簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。（2）尊重與接納，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)理性的溺愛(ài)和遷就。2簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。（1）連續(xù)性與階段性。要防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。（2）統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，學(xué)校應(yīng)與家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)和定期交流情況，研究學(xué)生的教育現(xiàn)狀，指定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。（6）強(qiáng)化聯(lián)系性。（4）要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一。（2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。2簡(jiǎn)述教材編寫的基本原則。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家阿諾德認(rèn)為，對(duì)環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與評(píng)估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。（4）材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響。過(guò)度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。（3）學(xué)習(xí)程度。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘的慢。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。（4）要吸取原有血脂中有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求。（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。（2） 運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，