【正文】 和集體反思。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。合作學 習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 五一、基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解 （1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。（4）總結。 五十、簡述教育調(diào)查報告的一般結構 （1）引言在引言部分 應簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。 環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。 (1)身心發(fā)展的順序性；(2)身心發(fā)展的階段性；(3)身心發(fā)展的不平衡性；(4)身心發(fā)展的互補性；(5)身心發(fā)展的個別差異性。 四六、教師職業(yè)角色 ①引導者促進角色；②參與者角色； ③開發(fā)利用者角色；④評價者角色和研究者角色。 (2)就動作的進行而言，操作技 能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運動實現(xiàn)的，具有外顯性。 (6)注意個別差異。 四四、簡述激發(fā)小學生動機的基本方法。 (2)。 四二、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。學生除受學校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應建立三種教育力量結合點，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣創(chuàng)造有利條件。 (2)要堅持循序漸進的原則。 (1)必須從小抓起，從兒童抓起。 從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設情境。 內(nèi)容：科技活動學科活動 文學藝術活動 體育活動 社會活動 傳統(tǒng)的節(jié)日活動 形式：（一）群眾性活動 （二）小組活動1020人 （三）個人活動 三七、教學設計原則、 步驟、要求、內(nèi)容、依據(jù) 原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：教學目標的闡述 教學重難點分析 教學準備 教學課時計劃 教學設計過程 板書設計教學反思 要求：導入環(huán)節(jié) 問 題設計 學生獲取知識的過程 練習設計 教學后記 內(nèi)容：教學目標的設計 教學內(nèi)容的設計 教學措施的設計 教學評價的設計 依據(jù)：學科性能 教學任務和要求 教學內(nèi)容的特點 教學原則的要求 教師本人的教學特點和風格 學生的年齡特征和個別差異 教案的基本內(nèi)容　1．課題　2．教學目標　3．課型、課時　4．教學內(nèi)容　5．教學重點和難點　　6．教學方法　7．教具　8．教學過程　9．作業(yè)布置　10．板書設計三八、選擇運用教學方法的基本依據(jù)。 （社會契約取向階段和普遍倫理取向階段） 三五、學習策略。 第四階段:權威和社會秩序取向。 （尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段）這是在小學中年級以上出現(xiàn)的，直到青年、成年。 三四、柯爾伯格道德發(fā)展階段論。④動作技能。學會學習的核心部分。主要用來解決“怎么做”。 加涅的學習結果分類 加涅后來進一步提出了五種學習結果，把它們看做是五種學習類型。⑧解決問題學習。⑥概念學習。 ④言語聯(lián)結學習。②刺激一反應學習。教育素養(yǎng)：教育理論知識 教育實踐能力（語言表達能力、教學實踐能力、教育和組織管理能力、心育能力和課程能力）教育機智 教育科研能力三二、小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。 愛崗敬業(yè) 有效的說服 樹立良好的榜樣 利用群體約定 價值辨析 給于恰當?shù)莫剟钆c懲罰教學反思終身學習按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實驗研究、理論研究）；按研究的功能分（發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究）特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性內(nèi)涵：教育科學研究是研究者借助教育理念，以有價值的教育現(xiàn)象或問題為研究對象，運用相應的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。二八、小學教育研究的內(nèi)涵，方法，特征，類型。二七、班級活動的形式。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。答：自愿性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性二四、班級活動的特點。(四)個別教育二三、小學班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。4）管理班集體，指導少先隊工作。3）指導學生課外、校外生活和活動。2）教育學生努力學習。1）對學生進行品德教育。二二、小學班主任的職責與任務。第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。二一、小學班主任的作用？(4)基于現(xiàn)代信息技術的教學方法。(3)訓練與實踐式教學方法。(2)問題探究式教學方法。(1)講授式的教學方法。二十、簡述課堂教學的常用方法。答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發(fā)展策略（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。（2）強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。（1）主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)，而且學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量班級授課制的主要優(yōu)點：歷史上還有個別教學制、班級授課制、分組教學制和道爾頓制等。 十七、班級授課制的優(yōu)缺點？ 答：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班（2）要善于在討論中對學生啟發(fā)引導。 四、運用練習法的基本要求是什么？ 使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法； 精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間； 嚴格要求。 講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性； 講授要注意啟發(fā)； 講究語言藝術。 第四，要做好歸納、小結。 第二，提出的問題要明確、具體。 談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。 談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答．并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。它包括教師教的方法和學生學的 方法．是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。 理論聯(lián)系實際原則 是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題，達到學懂會用、學以致用。教師應當了解每個學生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的的因材施教。 因材施教原則 是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。 循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序，學生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身之序，是四種順序的有機結合。 循序漸進原則 是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。②重視組織各種復習。 孔子要求“學而時習之”、