【正文】 個體發(fā)展的決定性因素十、簡述教育報告的一般結(jié)構(gòu)題目。在個人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。是人的身心發(fā)展前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性環(huán)境。六、簡述形成良好班風(fēng)的基本措施發(fā)揮班主任的表率作用發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用發(fā)揮身邊榜樣的作用發(fā)揮任課教師和家長的作用七、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是具有獨特意義的人八、簡述班主任工作的主要內(nèi)容了解和研究學(xué)生。準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內(nèi)容。三、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。家長委員會。家長沙龍。家長學(xué)校。班級家長會。家訪。守恒概念是皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中的核心概念之一。感知運動階段（02歲）前運算階段（27歲）具體運算思維階段（712歲）形式運算階段（1215歲）守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個體認(rèn)識到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。第四篇：教育教學(xué)知識與能力(簡答題)一、簡述皮杰亞理論中712歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。（2）簡單方便容易操作，由于調(diào)查是在自然狀態(tài)下進行的，對環(huán)境和其他一些研究條件要求不高，且不需要操縱和控制調(diào)查對象，所以能在較大范圍內(nèi)為,較多的研究者所采用，（3）容易量化，調(diào)查項目可以有不同程度的差別，以供被調(diào)查者選擇。教育調(diào)查法是指通過深入的了解教育實際情況，發(fā)現(xiàn)新問題，這樣兒探索教育一般規(guī)律的研究方法。（1）畫龍點睛式（2）回味無窮式（3）首尾呼應(yīng)式（4）相對完整式簡述小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容。新時期，教師要樹立正確的學(xué)生觀，就必須認(rèn)識到：第一，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；第二，學(xué)生是獨立的人；第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。教師是教書育人的職業(yè)，不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；（4）教師還應(yīng)該掌握教育教學(xué)藝術(shù)。（4）根據(jù)教學(xué)理論深淺程度，可分為理論反思和經(jīng)驗反思。（2）根據(jù)反思的主體，可分為自我反思和集體反思。簡述教學(xué)反思的特點。（5）品德評價法，品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，督促其不斷進步的一種方。（3）指導(dǎo)實踐法，指導(dǎo)實踐法也稱實際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實踐活動，在行為實踐中是學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。（1）說服教育法，說服教育法是借助語言和事實通過擺事實、講道理，影響受教育者的思想意識，使其明辨是非提高，其實想認(rèn)實的方法。步驟為：提出研究問題——查閱文獻——制定研究計劃——收集和整理資料——實施研究計劃——撰寫研究報告。總之學(xué)校教育對人的身心發(fā)展的影響是比較全面系統(tǒng)的，因此說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。（4）學(xué)校教育具有較長的基礎(chǔ)性，學(xué)校教育的目的是教給兒童青少年最基本的知識與技能社會生活必備的道德規(guī)范和社會人際關(guān)系準(zhǔn)則，從最根本的意義上說，各類教育都是交給受教育者做人做事的道理、生存技能及生活知識。（2）學(xué)校教育具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)校有專門的教育場所是叫者教育方法與手段系統(tǒng)的學(xué)科知識與體系等，這些都體現(xiàn)了其非常強的專業(yè)性和系統(tǒng)性學(xué)校教育具有較強的選擇性。為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。二、教案設(shè)計的步驟：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)；②新授課環(huán)節(jié)；③結(jié)課環(huán)節(jié)。簡述教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。簡述小學(xué)班級管理的基本方法。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有，（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程，如開設(shè)心理衛(wèi)生課，心理健康教育課，向?qū)W生傳授，普及心理健康知識。簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義和途徑。小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。（3）義務(wù)性。從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。（1）基礎(chǔ)性，我國實行學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育，成人教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度，小學(xué)教育是基礎(chǔ)。(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。(2)兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點。簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。(5)班主任工作。(3)勞動；這是學(xué)校進行德育教育的重要途徑。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；這是學(xué)校有目的,有計劃,有系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。（2）主觀條件，即學(xué)習(xí)者自身的因素,主觀條件包括兩個方面,一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系；二是學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向,即學(xué)習(xí)者必須具有積極主動的將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（1）客觀條件,即學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理戰(zhàn)是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的。簡述奧舒貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。調(diào)查報告不一定都有附錄。調(diào)查報告的結(jié)尾一般有以下幾種寫法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論；其三是指出問題，提出建議；其四是展望未來，說明意義。這是調(diào)查報告的主體部分，這部分把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，要做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。在引言部分，應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。一般通過精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點明被調(diào)查范圍。簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)。學(xué)校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。簡述影響個體發(fā)展的主要因素。1，制定共同的奮斗目標(biāo)2，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部3，建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律4，形成正確的集體輿論與良好的班風(fēng)5，組織形式多樣的教育活動（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（1）全面了解學(xué)生。（4）學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷。（2）學(xué)生個體之間存在很大的差異性。簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。4，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓每個同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。2，建立切實可行的規(guī)章制度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。3，興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣，特點主要有:1，學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。簡述我國教育目的的基本精神。簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。簡述家校聯(lián)系的基本方式。（2）思維具有守恒性和可逆性；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。712 歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運算階段。操行評語是教師對學(xué)生的評價，是家長了解子女在校學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的途徑，反映學(xué)校的管理水平和教師業(yè)務(wù)水平，小學(xué)教師在撰寫評語時需要注意以下幾點: 1,評語內(nèi)容要全面，從德智體美等多方面評定學(xué)生的情況；2，以肯定性評價和發(fā)展性評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)；3，注重評價主體的多元互動，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思；4，評語語言表達(dá)要富有感染力，親切生動，曉之以理，動之以情。（3）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革。教育與文化是相互依存相互制約的關(guān)系，文化對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：（1）文化知識制約教育的內(nèi)容和水平。根據(jù)遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)，防止遺忘，要做到：1，合理安排復(fù)習(xí)時間，及時復(fù)習(xí)2，合理使用復(fù)習(xí)方法，方法靈活多樣 3，適宜增加復(fù)習(xí)次數(shù)，反復(fù)識記 4，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 5，運用多種感官參與復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)。（三）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（二）師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）所提出的基本理念。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。（3）知覺的理解性人在知覺某事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識知覺對象的特征。知覺的一般特性包括：（1）知覺的選擇性人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性即知覺的選擇性。簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂的成長。兒童身心發(fā)展個別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育、和自身等的因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個別差異性，這種差異性一方面表現(xiàn)在同一年齡階段兒童在不同時期的發(fā)展速度和水平有個體差異，另一方面表現(xiàn)在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個體差異。（7）自我實現(xiàn)的需要，指人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要。（5）求知的需要，又稱為認(rèn)知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。（3）歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友，追求愛情，參加一個團體并在其中獲得某種地位等。（1）生理需要，這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，興的需要等。馬斯洛把人的需求分為七個不同的層次，需要的層次越低，對人的影響越大。階段6：原則或良心定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。階段2：相對功利取向階段。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個階 段?？赡嫘噪A段；4。自我中心階段；1。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。②態(tài)度定勢。小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對性原則（2）整體性原則（3）實踐性原則（4）滲透性原則小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)（2）聽課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀（2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。1教育的基本要素 教育者受教育者教育影響1我國小學(xué)德育的基本原則 導(dǎo)向性疏導(dǎo)性因材施教集體中教育尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求發(fā)揚積極克服消極教育的一致性和連貫性1小學(xué)生思想品德發(fā)展的一般規(guī)律 是主客體相互作用的結(jié)果內(nèi)部矛盾的過程中實現(xiàn)的品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展有階段的連續(xù)的發(fā)展從不自覺到自覺1小學(xué)生德育的基本內(nèi)容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育民主與法制和紀(jì)律教育正確人生觀與科學(xué)世界觀教育1班級管理的內(nèi)容 班級組織建設(shè)班級制度管理班級教學(xué)管理班級活動管理1班級管理的基本辦法 做好班級常規(guī)管理對于學(xué)生不正確、不文明行為及時加以引導(dǎo)和制止樹立典型平等對待學(xué)生因材施教以鼓勵為主提高班主任自身素質(zhì)班級活動的基本途徑 課堂教學(xué)班會學(xué)校活動課外科學(xué)技術(shù)文娛體育藝術(shù)活動社區(qū)實踐服務(wù)活動2教案設(shè)計的步驟和要求 步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)過程要求:科學(xué)規(guī)范簡潔明了形式多樣理念先進2常用的教學(xué)方法 講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實驗法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法實習(xí)作業(yè)法2教學(xué)反思的方法 行動研究法教師成長檔案袋法比較法總結(jié)法對話法錄像法2班級管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則2小學(xué)教育研究的基本方法 調(diào)查法 觀察法 個案研究法 文獻法 比較研究法2近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征 明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近采用6年的“4—2”學(xué)制逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育從小學(xué)堂到小學(xué)都有了私立和公立2學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 開設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程開設(shè)心理輔導(dǎo)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育個別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)2小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點 逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成2課外活動的內(nèi)容科技活動學(xué)科活動 文體活動課外閱讀活動 游戲活動社會活動 主題活動班級管理的四個基本環(huán)節(jié) 計劃組織 檢查 總結(jié)3班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個別教育工作營造優(yōu)雅的班級環(huán)境協(xié)調(diào)好各方面的教育力量操行評定班主任工作計劃和總結(jié)3課外活動的特點 自愿參與自主活動形式多樣內(nèi)容開放3小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點 觀察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強意義記憶迅速發(fā)展注意力:有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩(wěn)定性較差注意力分配和轉(zhuǎn)移較弱 想象力：有意想象增強想象更富于現(xiàn)實性想象的創(chuàng)造成分日益增多3綜合實踐活動課的基本特征 整體性實踐性 開放性生成性 自主性3信息技術(shù)與小學(xué)教育整合的基本途徑和方式 利用計算機中現(xiàn)有工具利用計算機信息加工能力利用計算機進行模擬實驗利用網(wǎng)站進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)動機激發(fā)的基本方法 內(nèi)部動機為主外部動機為輔問題情境恰當(dāng)評定妥善獎懲組織競賽歸因訓(xùn)練3教學(xué)