【正文】 為療法，需要師生密切配合。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對(duì)行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。 （3）說服教育要富有知識(shí)性和趣味性。 課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。這是教師成長的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(6)提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。(3)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。（2）尊重與接納，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就。（2）統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，學(xué)校應(yīng)與家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)和定期交流情況，研究學(xué)生的教育現(xiàn)狀，指定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。（4）材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。社會(huì)壓力源：（1） 社會(huì)科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展。第二是課題或單元計(jì)劃，第三是單元計(jì)劃，即教案。真題：1簡(jiǎn)述教育的文化功能。1貫徹德育的方向性原則有哪些要求？方向性原則，及學(xué)校德育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，抵制各種錯(cuò)誤思想影響。1品德的結(jié)構(gòu)包含哪些成分？品德是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。隱形課程具有什么特點(diǎn)？（1）涉及范圍的廣域性（2）實(shí)施過程的潛在性（3）影響的持久性（4）結(jié)果的難量化性。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。（1）生物遺傳因素（2）社會(huì)文化因素（3）家庭環(huán)境因素（4）早期童年經(jīng)驗(yàn)（5）學(xué)校教育因素（6）自然物理因素（7）自我調(diào)控因素。（1）學(xué)生的內(nèi)部心理矛盾是品德形成和發(fā)展的動(dòng)力。（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育。專研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。壓力的來源有以下幾個(gè)方面：心理壓力源：（1）認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。19簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。例如，上課之初教師通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，已形成無意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，擔(dān)當(dāng)講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，以充分理解和思考問題。2一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘得就越多。同一刺激情境，由于對(duì)他的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。（5）要表達(dá)確切。26簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 （2）專業(yè)能力素養(yǎng)：A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力；B、組織管理能力；C：研究能力 （3）心理素養(yǎng) （4）身體素養(yǎng)。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。3簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。（3）復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。（3）關(guān)注學(xué)生階段。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言辭。埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機(jī)，其成功而合理的解決有利于個(gè)體積極人格的形成（1分）。必修課程指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生必須修習(xí)的課程。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。幫助建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為，如諷刺、挖苦、嘲笑等。模擬題：（一）4簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。（4）政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。①保護(hù)好奇心。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。一切以自我為中心。學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識(shí)文化遺產(chǎn)。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，如自尊心、榮譽(yù)感、勝任感等?？墒躬?jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(6)自我控制法。因性施教的基本策略包含兩個(gè)方面：一是揚(yáng)長的策略，二是補(bǔ)短的策略。（2）根據(jù)思維的邏輯性，可以把思維分為直覺思維和分析思維（3）根據(jù)思維的指向性，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維（4）根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的心理發(fā)展與教育有著極為密切的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行教育，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促使他們?nèi)姘l(fā)展。6什么是課程計(jì)劃？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、假期進(jìn)行劃分。正確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。 (2)情緒、情感對(duì)身心的影響作用：①同身心健康關(guān)系密切(如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導(dǎo)致許多心因性疾病)；②同智力發(fā)展關(guān)系緊密，對(duì)人的智力發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)有積極的動(dòng)力作用與調(diào)節(jié)作用；③同人的思想品德健康關(guān)系密切，道德情感是品德結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要成分，高尚情操(情感和操守)是良好品德的基礎(chǔ)；④對(duì)人的行為的動(dòng)力作用、對(duì)人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響人的工作與學(xué)習(xí)效率；⑤可以協(xié)調(diào)人的社會(huì)交往與人際關(guān)系，情緒、情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達(dá)到促進(jìn)人際互動(dòng)的作用。（4）主客體統(tǒng)一原則。它與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是研究的重心下移到學(xué)校，是一種“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的研究活動(dòng)。（2） 教學(xué)思維力：指教師在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)成便捷有效的教學(xué)，尋求智慧的執(zhí)行行為的思維活動(dòng)能力。7簡(jiǎn)述講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。羅馬醫(yī)生蓋倫從希波克拉底的體液說出發(fā)，在其中加進(jìn)了人的道德品行，這些因素組成了13中氣質(zhì)類型。