【正文】 師給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹立。（2）和學(xué)生保持長期而密切的交往，對學(xué)生威信的形成具有積極意義。其中，主觀因素是威信形成的根本性的決定因素。 ,。 2分是指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。十一、根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。 3．建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)，將宣講與咨詢緊密結(jié)合起來。 (三)促進(jìn)心理的健康發(fā)展(5分) 1．有組織、有計(jì)劃地開展大學(xué)生心理健康問題的研究，對大學(xué)生心理健康問題做恰如其分的分析，采取有效措施提高大學(xué)生心理健康水平。努力完善自我(2分) ①確立正確的理想自我。 ②要教育大學(xué)生正確對待挫折和失敗，樹立不達(dá)目的決不罷休的信心。 ⑥通過自我反思和自我批評來認(rèn)識自我。 ④通過自我比較來認(rèn)識自我。 ②通過分析他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自我。 （2）強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和反抗傾向。 ②自尊感和自卑感相互交織。 3．自我體驗(yàn)(2分) ①自我體驗(yàn)具有豐富性和波動性。 ②自我評價(jià)能力在增強(qiáng)，但仍有片面性。 ③大學(xué)生的自我意識具有較明顯的時(shí)代特點(diǎn)。(5分) 十、根據(jù)大學(xué)生自我意識的發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，并促進(jìn)其心理的健康發(fā)展? 20分 （開卷） 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： (一)大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)(8分) 1．總趨勢(2分) ①我國大學(xué)生自我意識的總體發(fā)展水平較高，大多數(shù)大學(xué)生的自我評價(jià)與別人對他的評價(jià)是比較一致的；他們的自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控是基本協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展的，大學(xué)生的自我意識已經(jīng)成為一個(gè)有機(jī)整體。與此相應(yīng)，教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。在各個(gè)信息加工階段發(fā)生的事件，稱之為學(xué)習(xí)事件。 所謂接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義 的學(xué)習(xí)。所謂實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達(dá)的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。 20分 (開卷) 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是在外界環(huán)境的支配下被動地形成S—R的聯(lián)結(jié)，而是主動在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所指引，而不是受習(xí)慣所支配。(2分) 合理復(fù)習(xí)，防止遺忘；復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)；復(fù)習(xí)的方法要合理；復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。(2分) 識記的主要方式有：視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式；短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息主要是以語音聽覺編碼的方式進(jìn)行；長時(shí)記憶系統(tǒng)中的材料，主要以語義編碼的形式進(jìn)行加工；對當(dāng)前輸入的某些信息還可借助語言中介編碼。() 八、什么是知識的識記?怎樣提高知識的識記效果? 8分 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 知識的識記包括對外界信息進(jìn)行反復(fù)感知、思考、體驗(yàn)和操作。() 3．心理狀態(tài) 心理狀態(tài)是指心理活動在一段時(shí)間里出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)，其持續(xù)時(shí)間可以是幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期。它主要包括動機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分。(1．5分) 七、心理學(xué)的研究對象是什么?人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容? 8分 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： (一)心理學(xué)的對象 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)(2分)。（） 3．勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。（1分）4，自尊善人、自信信人、自助助人。(1分) 2．主動交往。（） 4．交往觀念的自主性。（） 2．交往內(nèi)容的豐富性。(3分) 對于避免失敗者，則要少安排競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功，則要及時(shí)表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯(cuò)誤。 成就動機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。（3分） 能聯(lián)系實(shí)際。（3分） 3．讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的語言闡述解題過程的習(xí)慣。(2分)四、根據(jù)所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何提高大學(xué)生解決問題的能力? 20分 （開卷） 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 1．采用主動的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)。(1分) 3．適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(1分) (二)心智技能的培養(yǎng) 1．激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。(1分) 2．原型操作階段：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)踐。(2分) 大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)： 1．處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；(2分) 2．在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；(2分) 3．在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對思維的元認(rèn)知。(2分)（三）聯(lián)系本學(xué)科實(shí)際談學(xué)習(xí)遷移。(2分)2．遷移的種類不同，其教學(xué)要求的條件也不一樣，了解遷移的分類有助于促進(jìn)對不同類型遷移規(guī)律的研究。(1．5分) 4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。(1．5分) 2．按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。(1分)一切教學(xué)活動都是以教學(xué)目標(biāo)為定向的，在教學(xué)活動開始之前，教師必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，并以清晰的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。(1分)十八、教學(xué)目標(biāo) 3分 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。(1分) 十七、社會助長 3分 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 社會助長也稱社會助長作用，指個(gè)人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。在內(nèi)容上，可分為生理自我、社會自我和心理自我。它是心理發(fā)展的高級階段，具有自覺和能動性。(1分)長時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的重要原因。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。 這一理論有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(1分)是使人與人之間的心理活動彼此區(qū)別的主要標(biāo)志。(2分)十三、心理特征 3分答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 心理特征是人們在認(rèn)知、情緒和意志活動過程中形成的穩(wěn)因