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正文內(nèi)容

教育心理學(xué)-試題及答案-文庫吧資料

2025-07-03 22:04本頁面
  

【正文】 題明確后,就要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q它了。在問題解決的過程中,算法總能保證問題一定得到解決,而啟發(fā)法做不到這一點(diǎn),因此,算法可以取代啟發(fā)法。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能,形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是:第一,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。學(xué)生的學(xué)習(xí)通常指學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的一種特殊形式,是狹義的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有其特殊性。單純地復(fù)述材料,保持的效果較差,遺忘較多。(4)加工程度。因此,學(xué)習(xí)不要滿足于剛剛記住,但過多的過度學(xué)習(xí)也是不必要的。對所學(xué)習(xí)的材料達(dá)到恰能背誦之后,還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,稱之為過度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)程度相等的情況下,一次學(xué)習(xí)的材料越多,遺忘越快,材料少,則遺忘得較慢。一般認(rèn)為,形象材料比抽象材料遺忘得慢,有意義材料比無意義材料遺忘得慢。即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,先快后慢是遺忘的基本規(guī)律。答:錯(cuò)誤。二、辨析題(每題10分,共30分。此外,要學(xué)的東西越是缺乏含義,相互干擾的作用就會(huì)越明顯。不過,針對這一現(xiàn)象,也有補(bǔ)救措施,那就是不要過于長時(shí)間、過于單調(diào)地學(xué)習(xí)相近的內(nèi)容。 干擾 干擾是經(jīng)常出現(xiàn)的遺忘過程。不過,我們可以將這些不愉快的經(jīng)歷或感覺低調(diào)處理,這樣反而會(huì)提高自己的記憶力。 排斥 當(dāng)信息太令人痛苦、使人受辱或讓人害怕時(shí),當(dāng)人們有極端的創(chuàng)傷經(jīng)歷時(shí),排斥心理就會(huì)出現(xiàn)。就像一把鑰匙,肯定是放在某一個(gè)地方,但到底放在那里,卻想不起來。但是,長期記憶理論上具有無限的存儲(chǔ)空間,可是我們?nèi)匀粫?huì)忘記長期記憶的內(nèi)容,這是因?yàn)橛洃浺簧即嬖谥?,問題只在于人們是否能將其調(diào)出。 衰退在大腦中的東西會(huì)像照片一樣,隨著時(shí)間的推移而漸漸褪色。什么是遺忘?遺忘的原因是什么?答:遺忘是指對過去曾記過的事物不能再認(rèn)或回憶,或產(chǎn)生了錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。階段3,好孩子定向階段;階段4,法律與秩序的定向階段; (3)后世俗水平。(1)前世俗水平。 簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。與之相反的發(fā)散思維是指思維朝向更多的解決問題的方向,哪怕有時(shí)看起來與原有問題大相徑庭。這種情況不僅發(fā)生在低年級(jí)學(xué)生身上,甚至很多大學(xué)生也是這樣草率地選擇一個(gè)方法并執(zhí)拗地堅(jiān)持計(jì)算下去的。甚至不管已知條件是否充足、所選擇的策略是否有效,他們就開始胡亂地把已知條件拼湊在一起進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算。 (3)急于得出答案 心理學(xué)上把富于解決某類問題的經(jīng)驗(yàn)并能快速、熟練地解決此類問題的人稱為“專家”,與之相應(yīng)的不能熟練解決問題的人稱為“新手”。還拿上面的例子來說,在賣檸檬水的試題中,如果學(xué)生不明白“獲利”是怎么回事,
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