幼兒教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2025-07-02 14:55本頁(yè)面
【正文】 一個(gè)兒童，把每個(gè)兒童都看作是獨(dú)特的，他們有不同的情感和看法2. 教師要幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己與他人都是有價(jià)值的、有能力的個(gè)體，每個(gè)兒童都能以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)3. 每個(gè)兒童都具有極大的學(xué)習(xí)潛能，教師的作用在于幫助、引導(dǎo)兒童發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能吸引學(xué)業(yè)成功使兒童認(rèn)識(shí)到自己是“有責(zé)任、有愛(ài)心、有能力、有價(jià)值的人”馬斯洛五層：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要七層：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重需要（基本需要、缺失性需要）求知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要（成長(zhǎng)需要）羅杰斯 （好奇心是兒童與生俱來(lái)的）（心理和安全的自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件）兒童不是被動(dòng)、被迫、消極的接受學(xué)習(xí)者，不是被教師控制與操縱的客體、深刻（杜威）1）學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與性2）學(xué)習(xí)應(yīng)成為自我發(fā)起的行為3）學(xué)習(xí)是全方位的4）學(xué)習(xí)應(yīng)以?xún)和淖晕以u(píng)價(jià)為主 學(xué)習(xí)理論——認(rèn)知主義 人物觀點(diǎn)認(rèn)知主義信息加工學(xué)習(xí)論獲取、保持、加工信息的過(guò)程學(xué)習(xí)理論（選、填）（表象、言語(yǔ)）★三種記憶★認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論奧蘇貝爾★意義學(xué)習(xí)：新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立的非隨意性、非臨時(shí)性的聯(lián)系布魯納★任何學(xué)科都可以以某種形式教給任何年齡階段的兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要作用（簡(jiǎn)）1. 2. 3. 學(xué)習(xí)理論——構(gòu)建主義觀點(diǎn)應(yīng)用構(gòu)建主義基本主張（簡(jiǎn)）——知識(shí)是生成的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)以認(rèn)知靈活性理論——幼兒是有主體性的：（簡(jiǎn)）是一種教學(xué)模式，教師為兒童搭建向上發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使兒童掌握內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能。 多彩光譜評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1. 多彩光譜評(píng)價(jià)是一種反映幼兒真實(shí)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)2. 多彩光譜評(píng)價(jià)是適宜每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)3. 多彩光譜評(píng)價(jià)是一種既評(píng)定幼兒學(xué)習(xí)水平，又分析影響其學(xué)習(xí)因素的評(píng)價(jià)4. 多彩光譜評(píng)價(jià)不僅針對(duì)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力與潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還特別關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提出幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)風(fēng)格的評(píng)定表第十一章 幼兒教師心理一. 幼兒教師與家長(zhǎng)在角色上的差異（填、選）1. 范圍（、情感）2. 情感關(guān)系3. 適度理性4. 目的性5. 公平性二. 教師的角色1. 教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者①. 教師是幼兒權(quán)力的保障者②. 教師為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛與環(huán)境2. 教師是幼兒的榜樣3. 教師是溝通幼兒與社會(huì)的中介三. 幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)（填空、簡(jiǎn)答、選擇）1. 幼兒園教育活動(dòng)的廣域性與幼兒教師的“完整”教育觀2. 幼兒園教育活動(dòng)的參與性與幼兒教師的民主兒童觀3. 幼兒園教育活動(dòng)的多元性與幼兒教師的反思與監(jiān)控4. 幼兒園教育活動(dòng)的生成性與幼兒教師的教育機(jī)智四. 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段（=1Y） （25Y） （610Y） （1115） （=16）學(xué)習(xí)參考附表:學(xué)習(xí)理論——行為主義人物觀點(diǎn)應(yīng)用行為主義斯金納（簡(jiǎn)）：將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)程216。四. 腦功能的單側(cè)優(yōu)勢(shì)可以影響兒童的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式五. 美國(guó)的斯佩里提出：左半球是進(jìn)行抽象和邏輯思維的中樞，右半球是處理表象，進(jìn)行了具體思維、形象思維和創(chuàng)造性思維的中樞六. 幼兒的學(xué)習(xí)障礙： 七. 學(xué)習(xí)困難：兒童智力正常，但因各類(lèi)精神衛(wèi)生問(wèn)題引起學(xué)業(yè)失敗八. 影響早期腦機(jī)能發(fā)展的因素： 九. 03歲嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式：1. 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 習(xí)慣化和去習(xí)慣化是嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式（填）2. 經(jīng)典條件作用3. 操作條件作用① 經(jīng)典條件作用以基礎(chǔ)反射為重點(diǎn)② 操作性條件作用以某種行為作為重點(diǎn)③ 操作條件作用表現(xiàn)出嬰兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 模仿是嬰兒學(xué)習(xí)的一種特殊方式十. 嬰兒學(xué)習(xí)的其他方式： 十一. 36歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式:（簡(jiǎn)、論）1. 觀察模仿學(xué)習(xí)2. 操作學(xué)習(xí) 操作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式操作學(xué)習(xí)的作用：（簡(jiǎn)）①. 操作活動(dòng)是幼兒探索世界的主要方式②. 幼兒的操作學(xué)習(xí)還可以擬補(bǔ)語(yǔ)言理解和表達(dá)的不足③. 幼兒的學(xué)習(xí)很多體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)方面，而操作學(xué)習(xí)時(shí)提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能最為重要的方式④. 操作學(xué)習(xí)會(huì)使幼兒獲得成就感與自我價(jià)值感3. 語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)4. 綜合性的學(xué)習(xí)方式5. 交往中的學(xué)習(xí)①. 交往能滿足幼兒的認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)②. 交往能滿足幼兒得到認(rèn)可與支持的需要③. 促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的生成④. 交往能促
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