幼兒園集體教學(xué)活動中教師提問研究-文庫吧資料
2025-07-01 14:33本頁面
【正文】 之本性?！?】提問作為教師在教學(xué)活動中的主要教學(xué)行為，同樣也反映了教師的教育觀念。這樣的提問不僅沒有讓幼兒充分發(fā)揮思考的功能，反而會容易挫傷幼兒回答問題的積極性和自信心。有的幼兒甚至在教師提出問題后根本沒有思考就舉手了。另外，在幼兒園教學(xué)活動中，教師提出問題后，馬上就會有幼兒舉手。同時，教師的提問效果也會大打折扣。但如果經(jīng)常在集體教學(xué)活動中忽略能力一般、主動性不強(qiáng)的幼兒,就會使這類的幼兒慢慢趨于邊緣化。一次活動中, 有些幼兒獲得了大約5次回答問題的機(jī)會, 而有的幼兒一次機(jī)會都沒有獲得。（三）幼兒應(yīng)答機(jī)會分布不均教學(xué)中的每一個幼兒都是平等的, 他們應(yīng)該享受平等參與集體教學(xué)活動的權(quán)利和機(jī)會。幼兒的主動性以及創(chuàng)造性并沒有得到很好地培養(yǎng)與發(fā)展。師：噢，雞蛋，還有什么呢？幼：米粉。師：有誰是在家里吃的？幼：我。師：早餐好吃嗎？幼：好吃。【4】如此，幼兒的話語，就成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動思維的參與，也沒有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見的參與。這不僅限制了幼兒思維的空間，也剝奪了他們體會故事趣味性的機(jī)會。師：猴子在干什么呢？幼：吃香蕉。師：那這個是什么東西呢？幼：一只猴子?！?】如果在幼兒園集體教學(xué)活動中教師提出的封閉式問題較多，而較少提出開放式問題，就降低了教師提問的難度，小朋友們不假思索地就可以把答案說出來。（一）提問內(nèi)容過于簡單，數(shù)量多且形式單一研究者發(fā)現(xiàn)，教師提問的類型多為低層次問題和封閉式問題，創(chuàng)造性的問題太少。學(xué)生學(xué)習(xí)過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程。一、當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題幼兒園教學(xué)活動中的提問是一種最直接的師幼互動活動,是指教師依據(jù)特定的活動目標(biāo),根據(jù)相關(guān)的活動內(nèi)容,設(shè)置一定疑問情境進(jìn)行教學(xué)問答的一種活動組織形式?！?
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