幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問研究(完整版)
【正文】 識(shí)比幼兒專、深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動(dòng)中的言語交往中處于優(yōu)勢(shì)。封閉式問題要求朝某個(gè)特定的方向去思考, 只有一個(gè)或者幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案, 而開放式問題沒有明確的、固定的標(biāo)準(zhǔn)答案, 能夠給提問對(duì)象以更多的思維空間。[關(guān)鍵詞]：幼兒園；集體教學(xué)活動(dòng)；教師提問方式 引言教師提問是指教師依據(jù)特定的活動(dòng)目標(biāo),根據(jù)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)置一定疑問情境進(jìn)行教學(xué)問答的一種活動(dòng)組織形式。【1】在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教學(xué)中，教師提問仍然是教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，且提問的質(zhì)量直接影響幼兒回答問題的積極性、幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及幼兒創(chuàng)造性思維也直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的效果，因此幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中采用正確的提問方式和如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)顯得頗為重要?！?】如果在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提出的封閉式問題較多，而較少提出開放式問題，就降低了教師提問的難度，小朋友們不假思索地就可以把答案說出來?！?】如此，幼兒的話語，就成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動(dòng)思維的參與，也沒有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見的參與。幼兒的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性并沒有得到很好地培養(yǎng)與發(fā)展。同時(shí)，教師的提問效果也會(huì)大打折扣。【5】提問作為教師在教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)行為，同樣也反映了教師的教育觀念。教師提問的問題過于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不能使幼兒積極思維；問題太深?yuàn)W，又會(huì)使幼兒感到不知從何做起，因而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)同一個(gè)問題，教師可以從怎樣更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和語言表達(dá)這兩個(gè)角度出發(fā)，精心選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，要注意師幼之間“平等對(duì)話”關(guān)系的建立，層層遞進(jìn)地促進(jìn)幼兒思考、發(fā)展。教法，2007（11）。[7] [D].,5：74。參考文獻(xiàn)[1] : 山東教育出版社,2000:175。并且，教師在設(shè)計(jì)問題和選取提問
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1