幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問研究-資料下載頁
2025-06-25 14:33本頁面
【正文】 能力，努力汲取廣博的科學(xué)文化知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生成課程、支架教學(xué)等教學(xué)理論，以便在教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用，使教學(xué)更具彈性。并且，教師在設(shè)計(jì)問題和選取提問方式的時(shí)候，應(yīng)盡量考慮到幼兒可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)，以及具體的應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)幼兒的反應(yīng)在教師意料之外的時(shí)候也不必驚慌，而應(yīng)該抓住教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，只有這樣才能使提問的作用得到充分的發(fā)揮，使提問真正為幼兒的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。（三）注重“平等對(duì)話”師幼關(guān)系的建立，凸顯幼兒主體地位教師與幼兒交流、溝通，幼兒作為幼小個(gè)體，明顯處于交流、溝通的弱勢(shì)地位，在這過程中，教師只有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和求知的動(dòng)力，幼兒才能充分體現(xiàn)出自主、合作和探究的學(xué)習(xí)興趣?！?】正如陶行知所言，解放孩子的頭、腦、手、眼睛等等。教師要“蹲下來與孩子說話”，摒棄高高在上的教師的“霸權(quán)地位”。有些時(shí)候，即便沒有達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的那個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也沒有關(guān)系。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，要注意師幼之間“平等對(duì)話”關(guān)系的建立，層層遞進(jìn)地促進(jìn)幼兒思考、發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)地回答教師的提問。參考文獻(xiàn)[1] : 山東教育出版社,2000:175。[2] 馮忠良，伍新春，姚梅林，王建敏著．教育心理學(xué)[M]．人民教育出版社，2000：167。[3] :廣東教育出版社,2004:23。[4] [D].,5:20。[5] 周先進(jìn)，靳玉樂．教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的條件與策略[J]．課程教材教法，2007（11）。[6] :一本用生命打開的教育學(xué)[J].南京師范大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(04):10一11。[7] [D].,5：74。[8] . 2010,(02 ):6869。[9] [D].：53。
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