現(xiàn)實我國農(nóng)村幼兒教育論文淺析現(xiàn)實我國農(nóng)村幼兒教育-文庫吧資料
2025-06-30 01:57本頁面
【正文】 的知識、經(jīng)驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；封建家長作風，“一切由我說了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子?！ ?．隔代教育現(xiàn)象增多 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的許多家庭中由于孩子父母的工作關(guān)系一些年青家長自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧。雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。在為幼兒園家長舉行的家庭教育咨詢活動中，只有10％的家長前來參加。 2．家長不重視幼兒教育 在農(nóng)村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，認為小孩子還小也不會學什么，干嗎那么麻煩天天送進送出，還不如放在家里。二是有的家長盲目地超前和過度的教育，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來做片面強調(diào)對孩子施行識字、數(shù)數(shù)教育。幼兒早期教育問題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。教學 方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，要求幼兒象小學生那樣學習，寫字。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒象小學生那樣聽課，象小學生那樣學知識，象小學生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一課的準備。幼兒教育小學化主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 1．在行為規(guī)范方面 要求幼兒象小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。例老師要求幼兒小朋友之間不要打架，有什么事用嘴說，小事情要原諒別人，但家長教育孩子，自己不能吃虧，別人打你，你也要打他。 2．家園要求不一致 幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致。也有不少爺爺、奶奶認為教育是孩子父母的事，自己不需要負責任的，一味的放縱孩子，對孩子過分寵愛。例當孩子任性時，孩子的父母一般不會輕易答應(yīng)孩子的無理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進入托幼機構(gòu)的更少基本沒有?！ 。ǘ┯變喝雽W率偏低 目前在我們農(nóng)村幼兒園學齡前期（大班年齡段）的幼兒入學率較高，大班的入學率可達到100%，中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學率降低，小班年齡間段的幼兒家長認為孩子太小不放心送進幼兒園。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。但健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的?！ ?．教養(yǎng)內(nèi)容不全面 幼兒教育中由于教育對象年齡小的特殊性,對于幼兒既要養(yǎng)又要育，其中“養(yǎng)”也相當重要的一部分，因而對于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重。 一、農(nóng)村幼兒早期教育存在的問題 （一）幼兒早期教育不完整 1．03階段教育缺失 目前，我國政府越來越重視嬰幼兒的早期教育問題,將它置身與終身教育體系中,從過去主要發(fā)展36歲幼兒的教育向下延伸至03歲嬰幼兒的教育,以改變我國03歲嬰幼兒教育與36歲教育脫節(jié)，03歲早期教育比較薄弱的狀況，但實際上在我們農(nóng)村36歲幼兒有專門的幼兒教育機構(gòu)幼兒園，而03歲嬰幼兒教育仍在家庭中進行，缺乏專業(yè)的教師，專門的機構(gòu)。雖然人們都在關(guān)心，重視幼兒的早期教育，但在幼兒早期教育的實施過程中并不像人們想象中那樣簡單，總有這樣那樣的問題，讓人感到遺憾。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會共同的責任。使幼兒受到良好的早期教育促進兒童身心健康，是一項長期而艱巨的工程，涉及范圍廣泛，生物學因素、家庭因素、學校因素和社會環(huán)境因素，都會起著重要的影響作用。早期的生活經(jīng)驗，不僅制約著當時的生長、發(fā)育狀況，對以后的兒童期、青少年期乃至整個成人期的人格、智能水平和社會適應(yīng)能力，都具有重大的影響。美國教育專家巴甫洛夫說過：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”家長及社會應(yīng)特別重視0～6歲兒童的早期教育及早期訓練。引言 早期教育是指從出生到進入小學以前這段時期（06歲）對兒童進行一定的有目的，有計劃的教育。在此期間，如果幼兒的口語表達能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進而促進其身心的全面發(fā)展。六是加強口語教學，提高語言表達能力。園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實踐活動能力，有效地促進師生互動的過程。教師適時適度地介入教學活動中，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵者，提高課堂教學效益。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強對幼兒園教師的配備。因此，對課時安排時要進行適當?shù)恼{(diào)整，減少語言、計算周授課時數(shù)，增設(shè)安全教育、游戲活動，特色剪紙、捏泥、舞蹈、美工制作、文藝創(chuàng)新等園本課程。三是合理設(shè)置課程，促進幼兒全面發(fā)展。主管部門不僅在經(jīng)費上要給予大力支持，而且還要關(guān)心教師生活的方方面面，促使教師樹立獻身幼兒教育事業(yè)的志向，這是適應(yīng)時代發(fā)展和幼兒教育的關(guān)鍵舉措。同時立足現(xiàn)狀，實施“青藍結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學習幼兒教育理論
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