當今幼兒教育小學(xué)化傾向淺析-文庫吧資料
2025-04-21 07:02本頁面
【正文】 分發(fā)揮出“家園”共育作用。幼兒必須依靠感官展開學(xué)習(xí)，通過行動進行思考，并非是通過教師的教掌握的。因此，首先要通過對教師的培訓(xùn)，使他們了解開展幼兒教育的目的是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而讓幼兒能夠初步了解社會生活中所需的各項技能與知識，例如形成健全的人格、養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣等。（二）、提升教師隊伍素質(zhì)幼教師資決定著幼兒教育的水平，因此，通過提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是提高教師的教育教學(xué)基礎(chǔ)能力，從而消除幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象?！?我國學(xué)前教育目標的特征有兩個突出特點：第一，在人的素質(zhì)發(fā)展的順序結(jié)構(gòu)上，學(xué)前教育把“體”放在首位，充分考慮了學(xué)前兒童身心發(fā)展的年齡特點。幼兒教育就是要致力于幼兒身體素質(zhì)、情感社會性素質(zhì)、語言素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)教育，促進幼兒各方面素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這些主要目標的確定，反映了學(xué)前兒童的發(fā)展的客觀實際，既體現(xiàn)了教育目的對受教育者體、智、德、美全面和諧發(fā)展的要求，也充分體現(xiàn)了21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的要求。 萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。1996年國家教育委員會頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條規(guī)定，幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。（一）、明確幼兒教育的目標和任務(wù)幼兒教育應(yīng)該以幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識為主要教學(xué)內(nèi)容，通過借助這些淺顯知識達到對發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的，如“奇妙的影子”“各種各樣的車”，發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒準確發(fā)音能力，看圖說話鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維能力等。為了滿足家長的這種心理，部分幼兒園完全忽視幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，開設(shè)各色各樣的興趣班，而忽略了幼兒的興趣、愛好，進而加劇了幼兒教育的“小學(xué)化”問題。家長覺得將小孩放在幼兒園是接受教育的，學(xué)習(xí)知識的，并不是去玩的，并且以孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成效對幼兒園的質(zhì)量進行評定； 部分家長攀比心理作祟，希望孩子在入園之后就能“鶴立雞群”。(五)、社會與家長的錯誤認識 ,仍有較大部分家長對幼兒教育的價值存在錯誤的認識.，幼兒園都教孩子什么？幼兒園應(yīng)該學(xué)什么？調(diào)查顯示，很多家長對這些問題都是錯誤的認識。中央教育科學(xué)研究所博士儲昭輝說，一些民辦幼兒園受經(jīng)濟利益驅(qū)動，在教育教學(xué)上違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，以開發(fā)智力為名，搞所謂的“快速成才”“雙語教育”“早期識字閱讀”“珠心算”等活動，實質(zhì)上是蒙騙家長，額外收取費用。 目前，我國雖然是已經(jīng)明確禁止在小學(xué)入學(xué)時不準許進行考試，但是因為教學(xué)資源的不平衡，很多優(yōu)秀的小學(xué)還是因為報名人數(shù)較多以及想要招收更好的生源而在小學(xué)入學(xué)時采用考試的方式來進行招生工作，這就導(dǎo)致了很多幼兒教育機構(gòu)的教育工作只是為了能讓幼兒在小學(xué)考試時能夠取得一個更好的成績而不是為了幼兒的全面發(fā)展。應(yīng)試教育正在對我國幼兒教育產(chǎn)生日漸嚴重的不良影響，幼兒園課程與教學(xué)秩序的混亂現(xiàn)象應(yīng)當引起高度重視并加以整治。再加上一些家長的要求和催促，使那些責任心不強的教師即使對幼兒“小學(xué)化”教育模式持有否定態(tài)度也自行放棄，加入到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)當中去，非但不能幫助幼兒掌握知識，反而嚴重制約了幼兒的正常、健康發(fā)展，這樣整個幼兒教師隊伍便成了幼兒教育“小學(xué)化”的主要推動者。幼兒教師的教學(xué)水平也是影響幼兒教育“小學(xué)化”的一個重要原因。教師要取得良好的教育教學(xué)效果，起決定作用的是教師的師德和人格。（三）、有些幼教工作者專業(yè)水平較低要成為一名合格的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。為了爭取生源,扭轉(zhuǎn)不利的競爭局面,越來越多的幼兒園選擇了這種錯誤的方式來提高自身的競爭力,知識性的教育內(nèi)容越加越多,不斷將幼兒教育拖向“小學(xué)化”的泥潭。部分幼兒園為了在競爭中占有一席之地,迎合了家長望子成龍的心理,“避重就輕”博得家長的滿意。（二）、幼兒園個體間競爭愈演愈烈受“國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園”政策的影響,近年來幼兒園的數(shù)量驟然增長,個人舉辦的幼兒園成為目前形勢下幼兒教育的重要組成部分。一提幼兒
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1