農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究論文-文庫(kù)吧資料
2024-08-09 10:50本頁(yè)面
【正文】 教育立法，建立一個(gè) 公開(kāi)、透明的學(xué)前法律法規(guī)體系，明確學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、 經(jīng)費(fèi)投入、教師的權(quán)利、責(zé)任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調(diào)學(xué) 前教育發(fā)展過(guò)程中與社會(huì)各方面的關(guān)系。 隨著國(guó)際合作的擴(kuò)展、深化，吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈活多樣的形式參與中外合作 辦學(xué)項(xiàng)目，是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育國(guó)際化需求的良好途徑。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐，在市場(chǎng)機(jī) 制下，多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。二 是體現(xiàn)教育公平的平民化?！彪S著國(guó)家中長(zhǎng)期教育目標(biāo)的落實(shí)，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)一步均衡化。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。學(xué)前教育的均衡化是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，《綱要》指出：“教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn) 義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視學(xué)前教育，視其為民族競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，有的實(shí)行免費(fèi)，如加拿大，有的公立幼兒園收費(fèi)低廉，日本積極推動(dòng)學(xué)前教育免費(fèi)化進(jìn)程， 英國(guó)學(xué)前義務(wù)教育工作也已啟動(dòng)。 學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與局部?jī)蓸O分化并存 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 ，2010） （以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》指出：“把促進(jìn) 公平作為國(guó)家基本教育政策。3 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)分析隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，學(xué)前教育將在教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革 深化等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢(shì)。 學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)前教育受基礎(chǔ)教育和義務(wù)普及教育的影響，部分家長(zhǎng)望子成龍心切，為了迎合 這些家長(zhǎng)的心理要求，農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重而且普遍，主要表現(xiàn)在：一是教 學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，許多幼兒園都隨意把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園；二是教學(xué)形式小 學(xué)化，按照小學(xué)班級(jí)授課的形式給幼兒講課，教育活動(dòng)中符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的 游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念，并且大多數(shù)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)不規(guī)范。有的幼兒園 對(duì)他有好處的聽(tīng)?zhēng)拙洌瑢?duì)他不利的不當(dāng)你一會(huì)事。一些地方政府不能把學(xué)前教育 和義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對(duì)學(xué)前教育投入少，管理少，過(guò) 問(wèn)少，學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)撤并，管理人員少，教學(xué)研究力量不足等，學(xué)前教育的管理力量 有削弱的趨勢(shì)。還有一種情況值得注意，由于幼 教處于教育體系中最底端， 使得一些幼師畢業(yè)的學(xué)生不愿從事幼教工作， 而留在小學(xué)任教，結(jié)果使得幼師更加缺乏。但 是這些代課教師轉(zhuǎn)正的希望是很渺茫的，最終只有可能被清退。 我國(guó)過(guò)去都是民辦教師來(lái)補(bǔ)充公辦教師的不足，并且最終把他們轉(zhuǎn)為公辦教師，現(xiàn)在 一些經(jīng)濟(jì)不甚發(fā)達(dá)的地區(qū)仍然采取這一形式，來(lái)彌補(bǔ)教師的不足。但是公辦教師都是兼職，屬 于代課性質(zhì)的卻都是專(zhuān)職。 師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低農(nóng)村從事幼教的教師的文化程度普遍的學(xué)歷都較低。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說(shuō)是為了方便家長(zhǎng)，但也為了爭(zhēng)奪生源，上下學(xué)基本上都用車(chē)輛接送。 社會(huì)力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來(lái)諸多不便。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件差,租用一些民房或陳舊的閑置房, 不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋, 數(shù)量有限,向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高,但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒(méi)有多大變化。 2 農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析 農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切據(jù)我們調(diào)查了解，農(nóng)村的幼兒園入園率都比較低，通過(guò)走訪，了解到家長(zhǎng)不送幼兒入園的原因有：一是自然地理原因，由于居住較為分散、偏僻，使得無(wú)法獨(dú)立成班， 因此農(nóng)村家長(zhǎng)也沒(méi)地方可送小孩子入學(xué)前班；二是
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