農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究論文-文庫吧
2025-07-12 10:50 本頁面
【正文】 社會力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長提供優(yōu) 越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個體民辦幼兒園辦園條件差,租用一些民房或陳舊的閑置房, 不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備陳舊簡陋, 數(shù)量有限,向幼兒收取的費用很少用于改善辦園條件，收費標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高,但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒有多大變化。農(nóng)村幼兒園教師實行一人包班制,根本達不到國家規(guī)定的每班幼 師、保育員的定額,而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重,有的幼兒園一個幼師要管帶 40—50 名幼兒,為教師管理造成許多不安全隱患。 社會力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來諸多不便。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\動器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施,缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說是為了方便家長，但也為了爭奪生源，上下學(xué)基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛質(zhì)量不合格、車輛少，車輛接送幼兒基本上嚴(yán)重超載，各地時有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的教育行政管理部門，整日提心吊膽。 師資隊伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低農(nóng)村從事幼教的教師的文化程度普遍的學(xué)歷都較低。農(nóng)村幼師收入可分為兩種情況，一種是屬于公辦教師的，收入較高，而且收入也較為穩(wěn)定；另一種是屬于代課性質(zhì)，還不 是所謂民辦教師，他們收入較低，而且沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。但是公辦教師都是兼職，屬 于代課性質(zhì)的卻都是專職。收入上巨大的差距，嚴(yán)重影響著代課幼師從教的積極性；而公辦教師是兼職，上學(xué)前班的課只是采取應(yīng)付的態(tài)度，結(jié)果都影響學(xué)前班上課的質(zhì)量，影響 農(nóng)村學(xué)前教育的深入發(fā)展。 我國過去都是民辦教師來補充公辦教師的不足，并且最終把他們轉(zhuǎn)為公辦教師，現(xiàn)在 一些經(jīng)濟不甚發(fā)達的地區(qū)仍然采取這一形式，來彌補教師的不足。支撐那些代課教師在待 遇如此之低的情況下仍然堅持下來的信念，是將來歸屬為民辦教師之后有轉(zhuǎn)正的希望。但 是這些代課教師轉(zhuǎn)正的希望是很渺茫的，最終只有可能被清退。這樣做的結(jié)果勢必會影響 幼教師資隊伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。還有一種情況值得注意，由于幼 教處于教育體系中最底端， 使得一些幼師畢業(yè)的學(xué)生不愿從事幼教工作， 而留在小學(xué)任教，結(jié)果使得幼師更加缺乏。 學(xué)前教育管理力度有待加強隨著完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，有些人認(rèn)為學(xué)前教育是非義務(wù)教育，從而造成隨意 降低政府的責(zé)任，以致出現(xiàn)撒手不管或管理不到位的現(xiàn)象。一些地方政府不能把學(xué)前教育 和義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對學(xué)前教育投入少，管理少，過 問少，學(xué)前教育管理機構(gòu)撤并，管理人員少，教學(xué)研究力量不足等，學(xué)前教育的管理力量 有削弱的趨勢。雖然目前教育部門去管了，但缺少殺手锏，沒有執(zhí)法的保障。有的幼兒園 對他有好處的聽幾句，對他不利的不當(dāng)你一會事。照樣我行我素，任意停課調(diào)課的事還經(jīng) 常發(fā)生。 學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)前教育受基礎(chǔ)教育和義務(wù)普及教育的影響，部分家長望子成龍心切，為了迎合 這些家長的心理要求，農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重而且普遍，主要表現(xiàn)在：一是教 學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，許多幼兒園都隨意把小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園；二是教學(xué)形式小 學(xué)化，按照小學(xué)班級授課的形式給幼兒講課，教育活動中符合學(xué)前兒童心理和生理特點的 游戲活動較少，不能貫徹以游戲為主的教學(xué)理念，并且大多數(shù)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)不規(guī)范。 使幼兒養(yǎng)成了一些到小學(xué)很難改掉的不良習(xí)慣；三是管理模式小學(xué)化，部分園長和教師教育觀念陳舊，按照小學(xué)的管理模式對教師和幼兒提出要求，缺少幼兒園和小學(xué)銜接的有效探討。3 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢分析隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的落實，學(xué)前教育將在教育公平、質(zhì)量提升、機構(gòu)改革 深化等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢。把握學(xué)前教育未來發(fā)展前景，順應(yīng)其發(fā)展方向，對學(xué)前教 育事業(yè)發(fā)展意義重大。
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