農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究論文(更新版)
【正文】 寫字、做算術(shù)題，甚至以孩子學(xué)會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)做幾道加減法為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，這不僅影響了幼兒園的日常教學(xué)秩序，更違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。雖然明知這樣的班額是有背于教育要求的，但沒有擴(kuò)建幼兒園的經(jīng)費(fèi)，暫時(shí)只能維持現(xiàn)狀。 中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng)隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實(shí)踐者，通過不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在本土豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善，逐漸形成中國特色。在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平中，政府通過采取相應(yīng)的經(jīng) 濟(jì)、法律與政策手段予以保障；在促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展中，合理配置教育資源；在學(xué)前 教育改革中，明確政府責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督的職能等。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐，在市場(chǎng)機(jī) 制下，多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。學(xué)前教育的均衡化是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，《綱要》指出：“教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn) 義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。 學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)前教育受基礎(chǔ)教育和義務(wù)普及教育的影響，部分家長(zhǎng)望子成龍心切，為了迎合 這些家長(zhǎng)的心理要求，農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重而且普遍，主要表現(xiàn)在：一是教 學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，許多幼兒園都隨意把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園；二是教學(xué)形式小 學(xué)化，按照小學(xué)班級(jí)授課的形式給幼兒講課，教育活動(dòng)中符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的 游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念，并且大多數(shù)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)不規(guī)范。但 是這些代課教師轉(zhuǎn)正的希望是很渺茫的，最終只有可能被清退。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說是為了方便家長(zhǎng)，但也為了爭(zhēng)奪生源，上下學(xué)基本上都用車輛接送。 21 世紀(jì)來臨之際，要使得每個(gè)幼兒都獲得良好早期教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。以后的發(fā)展趨勢(shì)：學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與局部?jī)蓸O分化并存、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化、政府對(duì)學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)、學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升、中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育存在下列問題：農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切、辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)范、師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低、學(xué)前教育管理力度不夠、學(xué)前教育存在小學(xué)化等現(xiàn)象。 可見，國家已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段重視起來。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\(yùn)動(dòng)器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施,缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。支撐那些代課教師在待 遇如此之低的情況下仍然堅(jiān)持下來的信念，是將來歸屬為民辦教師之后有轉(zhuǎn)正的希望。照樣我行我素，任意停課調(diào)課的事還經(jīng) 常發(fā)生。借鑒西方先進(jìn)做法，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，應(yīng)是當(dāng) 前教育改革的必然方向，而學(xué)前一年義務(wù)教育逐漸過渡為學(xué)前義務(wù)教育是適合我國國情的較理想模式。兩極差距相對(duì)縮小的矛盾運(yùn)動(dòng)既是教育公平的永恒追求，又是學(xué)前教育質(zhì)量得以提升的必然形式。各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼教發(fā)展的方 針、政策，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理。注重幼兒整體發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，將使幼兒智能優(yōu)勢(shì)開放其潛能的特色幼 教機(jī)構(gòu)脫穎而出，成為中國特色的學(xué)前教育體系的重要組成部分。如我鎮(zhèn)中心幼兒園共四個(gè)班，平均每班的幼兒就達(dá)到了五十人左右，多的一個(gè)班有七八十名幼兒，不僅孩子的活動(dòng)受到了限制，教師開展教學(xué)活動(dòng)也很吃力，教育教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。他們名義上主要以幼兒學(xué)前班為主，但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主，主要教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法，這種“小學(xué)化”的教學(xué)很受農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)歡迎。從總體上說，我國人口出生率呈逐年遞減趨勢(shì)，隨著城鎮(zhèn) 化不斷加速，農(nóng)村地區(qū)的幼兒人數(shù)必將不斷減少。13
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