我國高職院校經營戰(zhàn)略研究-文庫吧資料
2025-06-26 05:24本頁面
【正文】 ，是各項教學工作順利、高效開展的根本保障。第三、要根據學院情況，以專業(yè)特色為龍頭實行校企合作機制，實現學校和企業(yè)共同辦學的雙贏，聯合企業(yè)創(chuàng)建校內實習實訓基地建設，使得學院的實訓基地建設完善，設備臺數與學生人數相匹配，生均占有一定的實訓面積，學生的動手能力得到提高，理論課和實踐課比例合理，培養(yǎng)出適合企業(yè)應用的人才。人才的培養(yǎng)要立足于行業(yè)領先水平，不斷引入行業(yè)領先的師資、實習基地建設。首先、學院要準確把握高職培養(yǎng)目的，培養(yǎng)高技能、一線型應用性人才，結合市場需求，采用終身教育思維，樹立新的人才觀和質量觀，在培養(yǎng)人才方面采取技能加學歷，理論加實習制度，采用行業(yè)最領先的機器設備和師資力量，培養(yǎng)學生在最前端的動手能力。一、特色戰(zhàn)略：對于目前發(fā)展態(tài)勢良好，最重要的原因是辦學特色鮮明，主要的辦學特色為校企合作、專業(yè)建設內涵豐富。此外，高職院校師資來源渠道單一，高校畢業(yè)生較多，其他渠道有實際工作經歷的少，缺少從生產一線來的技術骨干，兼職教師的比例很小，致使高職教育質量大打折扣，畢業(yè)生的社會認可度不高，嚴重影響了高職高專院校的發(fā)展。如實習車間工廠出于成本的考慮，最新的昂貴的機器設備根本不舍得讓毫無經驗的學生來操作，許多職業(yè)院校特別是工科類院校多因資金來源不足、辦學條件差、科研能力不強，而造成高職院校畢業(yè)生在技能上顯現不出優(yōu)勢，學校發(fā)展后勁不足，造成高職院校學生的動手能力差，在實習就業(yè)的過程中不符合用人單位的標準，造成學生的就業(yè)困難。招生數小于100人的專業(yè)有183個，足見各專業(yè)招生規(guī)模不均，冷熱專業(yè)相差懸殊。例如:目前，全國高職院校共設專業(yè)767個，平均每個專業(yè)招生規(guī)模為2266人，但其中有近四成專業(yè)的招生數不到200人。例如:目前，在獨立設置的高職(?？?理工農醫(yī)類院校中，%，至少有160所理工農醫(yī)類職業(yè)院校的教學設施未達到合格標準。首先、是很多的硬件建設根本不適應每年擴招的人數，辦學條件差。這一屬性決定了高職教育既要符合教育發(fā)展規(guī)律，更要滿足職業(yè)發(fā)展需求，符合職業(yè)活動規(guī)律。高職院校作為一種與經濟聯系最為緊密的教育類型，以及與普通教育不同的規(guī)律和特點，決定了它要“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，必須緊密結合市場的需要，根據市場進行辦學。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，德智體全面發(fā)展、具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。市場環(huán)境下，高職院校進行經營的目的是優(yōu)化配置和合理利用教育資源，提高個體和群體的工作效率，既實現人的“知識增值，又實現學校的“資本增值”，發(fā)揮出效用的最大化，高職院校經營的核心還在于實現經濟效益和社會效益的雙贏，因而經營的目的是具有雙重性的。高職院校的經營過程是需要學生參與的，是一種雙邊的行為，教師(生產者)一邊生產(教育服務)，學生(消費者)一邊在進行著消費，這兩者的交流和合作，學校教育產品的生產就宣告結束，所以學校經營的產品具有無形性和同期性的特征。它主要通過市場開發(fā)、
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