【正文】 的短文 爸爸的心情 爸爸是家 庭里擋風雨的人 。 指導學生感悟生活 ,發(fā)掘感動點。 布置作業(yè) ： 語文書第十四頁“研討與練習”一、二、三 背誦默寫整首詩。 這些手法的運用 ,很好地表達了作者的思想情感 ,突出了作者對大堰河的懷念與痛悼 ,眷戀、感激與同情 ,謳歌與贊美。這樣 ,用墨很省 ,但內(nèi)容更加豐富 ,形象更加 豐滿。 反復、排比 這兩種手法經(jīng)常一起使用。詩人在 “自己家”與“大堰河家”受到不同的對待 ,不同感受的對比顯示出了詩人的親疏與愛憎 。 明確 ： 這句話看似平淡 ,卻有無盡的意味 ,“ 碾了三番的白米 ” ,將地主家庭精致的生活具體化了 ,與大堰河家“烏黑的醬碗”形成了對比 ,表明了剛回“家”的 “我”對“父母家”的陌生與厭惡 。“厚大”既表明大堰河勤勞 ,又是“我”的主觀感受 ,暗示了它帶來的溫暖 。 全體同學齊讀全詩 ,討論弄清 下列句子的表達技巧 ： 你用你厚大的手掌把我抱在懷里 ,撫摸我。 作者熱情贊美大堰河 ,不僅因為大堰河是自己的乳娘 ,更主要的是大堰河的勤 勞善良正是中國勞動婦女的崇高品質 ,贊美大堰河 ,實質就是贊美中國千千萬萬的勞動婦女。 “草蓋的墳墓”“檐頭的枯死的瓦菲”“夢沒有做醒”“乳兒不在她的旁側”“人世生活的凌侮”“四塊錢的棺材和幾束稻草” 。一方面寫出大堰河勞動時的快樂 ,另一方面寫出了大堰河為自己的家所付出的艱辛。 從這一部分里的第四 、七、八節(jié)來看 ,大堰河是非常勤勞善良的。 第八節(jié) 表現(xiàn)大堰河對乳兒的淳樸情感。 第六節(jié) 詩人將 “我”在自己家中的情形與在大堰河家里的情形進行對比 。 第四節(jié) 詩人飽含深情地回憶起 “我”與大堰河一起度過的貧苦 ,讓“我”感到無限溫暖的生活 。 重疊反復的運用奠定了全詩濃郁的抒情基調。作者是怎樣突出表現(xiàn)大堰河這一形象的 ? 女同學齊讀第一部分 ,討論弄清 ： 這一部分里 “童養(yǎng)媳”“保姆”揭示了大堰河悲苦低微的身世 。 這首詩在意象運用上有什么特點 ? 第二教時 導入課文 ： 上節(jié)課我們從整體上把握、學習了本詩 ,這節(jié)課我們從細節(jié)上進行探究。 忸怩 —— 形容不好意思或不 大方的樣子。 同學們齊讀全詩。 第二部分 3—— 10 節(jié) 以強烈的抒情筆調追述大堰河勤勞善良 ,為生活奔忙而受盡苦難的一生。 討論弄清全詩結構。也指說希望別人 不吉利的話語?！?形容不好意思或不大方的樣子。 天倫 —— 指父母 、子女、兄弟間的關系 。 咒 zh238。 燉 d249。n 醬 ji224。 掌握下列字詞 ： 堰 y224。首先揭示 大堰河與我 的關系 ,接著懷念 、謳歌、贊美 大堰河勤勞、悲苦、善良的一生 ,最后是抒發(fā)作者 對大堰河的懷念與贊美 的情懷 。 分析 ： 這首詩成功地塑造了保姆 —— 大堰河這一勤勞純樸的勞動婦女形象 ,歌頌了舊中國千千萬萬勞動婦女勤勞 、寬厚、善良的崇高品格 ,揭示了貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運 ,發(fā)出了對舊世界的有力控訴 ,表達了詩人對勞動人民的深切同情 。他的詩被 譯成十余種文字在國外出版 ,1985 年 ,作者榮獲法國藝術最高勛章。其中詩集《歸來的歌》和《雪蓮》獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。 1957 年作者被錯劃為右派后 ,沉默了21 年。代表作有《雪落在中國的土地上》《向太陽》《火把》等。這首詩發(fā)表后引起轟動而一舉成名。正如他自己所說 ,是在“冷漠和被歧視的空氣里”長大的。他出生時難產(chǎn) ,一位算命先生說他的命是“克父母的” ,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。 本詩是一首帶有自傳性質和敘事特點的現(xiàn)代抒情詩。但是，如果我們把擁有半個多世紀創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽的作者的詩歌，比喻成一條巨大的河流的話，那么，它永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫、它的 主題、它的美，都可以從這個源頭找到答案。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”“農(nóng)民的兒子”。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和感傷，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳樸、善良、勤勞的品性和勞動人民的情感與美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。大堰河十分疼愛自己的乳兒。 教學時數(shù) ：二 課時 教學方法 ： 語言品讀法、點讀法、比較法 教具準備 ： 錄音機、磁帶 教學內(nèi)容及步驟 ： 第一教時 導入課題： 說起母愛，同學們也許會記起孟郊的詩“誰言寸草心，報得三春暉”，那么，詩人艾青對養(yǎng)母“大堰河”是如何懷念的呢？讓我們一起來學習詩歌 —— 板題： 大堰河 —— 我的保姆 解題： 大堰河不是一條河流，是一位農(nóng)村婦女。 教學難點 ： 作者塑造大堰河這一形象的現(xiàn)實意義。 教學重點 : 把 握詩中的意象。 分析詩歌的結構及對比、排比、反復等表現(xiàn)手法。 品味本詩精當而富有表現(xiàn)力的語言。 D、 “肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體 ,應該是美麗的母親 ,而不是如雕像一樣 站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 B、詩歌賦予 “金黃的稻束”以積極強烈的視覺印象和消極 ,“靜默”無言的聽覺 感受 ,意在利用兩者的不協(xié)調 ,把關注點從外在畫面轉向內(nèi)在的生命感受。 D、“歷史也不過是 /腳下一條流去的小河” ,這實際上就是稻束“低首沉思”內(nèi)容。 B、 “黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”把“皺”與“美麗”并列 ,寓有謳歌母 親的勞動和感嘆時光流逝之意。 割過的秋天的田里 , 肩荷著那偉大的疲倦 ,你們 我想起無數(shù)個疲倦的母親 , 在這伸向遠遠的一片 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉 , 秋天的田里低首沉思 , 收獲日的滿月在 , 靜默 ,靜默 ,歷史也不過是 高聳的樹巔上 , 腳下一條流去的小河 , 暮色里 ,遠山 而你們 ,站在那兒 , 圍著我們的心邊 , 將成為人類的一個思想。 布置作業(yè) ： 語文書第九頁“研討與練習”一、三 背誦默寫整首詩。詩人“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩” ,意在告白 ： 康橋理想的破滅 ,隱喻詩人游歷英國而一無所獲 ,從而折射出了一個進步知識分子的苦悶和彷徨。 由此可見 ： 詩人自由的理想王國與殘酷的社會現(xiàn)實完全相悖 ,使得他由夢想跌入了現(xiàn)實 ,從而思想感情上產(chǎn)生了巨大的反差。弄清“在星輝斑斕里放歌” ,為什么“但我不能 放歌” ? 這樣寫 ,主要是突出詩人悄悄別離康橋時凄婉、哀傷的情感。 面對如此美麗的畫卷 ,在這里詩人能尋找到自己的夢想 ,應該是依依不舍的?？吹饺绱嗣谰?,詩人的心情是非常欣喜、非常昂奮的。 學生各自誦讀第三、四、五節(jié)展開聯(lián)想 ,在頭腦中展現(xiàn)畫面 ,思考這三節(jié)給讀者的感受是什么 ?表達了詩人怎樣的心情 ? 動態(tài)的畫面 ,給人以立體美的感受。那金色的枝條隨風輕輕搖擺 ,影子倒映在水中 ,像一位美艷的新娘。教師分析講解。抓住了云彩、金柳、青荇、清潭、星輝來表達自己的思想感情。第七節(jié) ： 呼應開頭。第五節(jié) ： 寫詩人流連忘返 ,泛舟放歌的情形 。第三節(jié) ： 寫康河的水草 。 學生齊讀全詩 ,弄清 ： 第一節(jié) ： 實寫詩人只身悄悄來到和離別康橋時的情景 。這就是作者以及整個新月派詩歌音樂美的追求和實踐的體現(xiàn)。 學生齊讀全詩 ,弄清 ： 全詩共七節(jié) ,先后用了“ ɑi ɑng ɑo ong e ɑo ɑi”等韻。 下列詩 句的節(jié)拍要注意 ： 輕輕的 /我走了 ,正如我 /輕輕的來 , 我輕輕的 /招手 ,作別 /西天的云彩 。 放詩歌的錄音。他主張新格律詩要保持整齊的外形 ,講究音節(jié)和押韻 ,講究詩的詞藻 ,他創(chuàng)立了建筑美、語言美和繪畫美的新格律理論 ,產(chǎn)生了深刻的影響。他們不滿足于新詩的自由散漫 ,而努力地追求新的格律。他的四 部詩集就真實地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。但是 ,當時中國社會已進入新民主主義革命階段 ,階級斗爭日益尖銳 ,資產(chǎn)階級的民主政治也好 ,超階級的人性和自由也好 ,與時代潮流是相悖的。云游 187。猛虎集 187。翡冷翠的一夜 187。志摹的詩 187。他創(chuàng)作豐富 ,成績斐然 ,被林語堂稱為“情才”和“奇才”。 1931 年 11 月 19 日因飛機失事遇難。 1928 年秋 ,作者再到英國 ,重訪劍橋大學 ,并于 1928 年 11 月 6 日回國途中在輪船上作了這首詩。今天我們一起來學習中國現(xiàn)代詩人的詩 —— 板題：再別康橋 解題： “康橋”現(xiàn)通譯“劍橋” ,是英國著名的劍橋大學所在地。活躍于二十年代中后期詩壇的新月 派便是其中之一。新思想、新觀念的出現(xiàn) ,必然呼喚著表達形式的革新 ,于是新詩應運而生。 頹圮 —— 坍塌 、破敗。 寂寞 —— 寂靜 、空曠。 布置作業(yè) ： 語文書第九頁“研討與練習”二 背誦默寫整首詩。 總結 ： 本節(jié)課我們重點分析了詩中的兩個重要意象 —— 雨巷和丁香姑娘 。從這一角度說 ,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。如果詩中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年 ,這位“姑娘 ”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎 ?或許她的家就在巷子的盡頭 ,或許她只是從這巷子經(jīng)過 ,誰知道呢 ?讀者盡可以展開想象。他追求到“姑娘” —— 理想了嗎 ?“姑娘”可望而不可即 ,追求雖執(zhí)著但“道阻且長” ,“姑娘”永遠“宛在水中央”。那么“姑娘”象征什么呢 ?“姑娘”的形象可以指詩人的理想。全詩每節(jié)第 6行押韻 ,一韻到底 ,保證了音韻的和諧一致 ,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。 首尾兩節(jié) ,除“逢著”換“飄過”外 ,其他語句完全相同。 如 ： 在雨中哀怨 ,哀怨又彷徨 。雖然長短不一 ,有的一句一行 ,有的一句撐成幾行 ,但詩句的停頓卻很有規(guī)律。 全體同學再讀整首詩 ,理解并掌握詩歌運用的重疊和反復的寫法。丁香可以象征詩人 心中的理想 ,這種理想是 高潔 、美麗 的。丁香花常見的有白色、紫色兩種 ,外形單薄細弱 ,往往用來代表孤高、美麗和憂愁。的問世 ,除了詩人早年生活的觸發(fā)外 ,更是作者在革命的低潮時期 ,躲進小樓 、躲進“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復雜思緒的抒寫。因而 ,171。雨巷 187?！薄巴孀g詩的過程 ,正是他創(chuàng)作詩的過程。據(jù)施蟄存回憶 ： “ 1927年 ‘四一二’ 反革命政變以后 ,舒望、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。我們可以把它“虛化”為一條“ 追求之路 ” ,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前 ,讓人不禁發(fā)問 ,“我”期待著什么 ? 在第一次革命戰(zhàn)爭高潮中 ,作者受到了革命的洗禮 ,加入了共青團 ,在震旦大學投入了革命的洪流。 教師范讀全詩 ,全體學生集體朗讀全詩 ,弄清全詩寫了 哪些意象 ? 雨巷、丁香、油紙傘、“我”、姑娘 在這些意象中 ,有兩個意象是主要的 ,即 雨巷 —— 梅雨季節(jié) ,江南的小巷陰沉潮濕 ,兩邊是寂靜的人家 ,間或有人匆匆走過 。 分析 ： 這首詩是作者的成名作。早期詩歌多寫個人的孤寂心境 ,感傷氣息較重 ,因受西方象征派的影響 ,意象朦朧、含蓄。171。171。171。詩集有 171。現(xiàn)代 187。 1925 年入上海復旦大學學習法文 ,開始受到法國象征 派的影響?，F(xiàn)代詩派的詩藝術核心是象征主義 。 20 世紀 30 年代中期是 現(xiàn)代詩派的鼎盛時期 。現(xiàn)代 187。是現(xiàn)代詩派 。 171。 我國現(xiàn)代詩有好多個詩派。這是一首詞 ,表達的是作者闊大的胸襟和偉大的志向。沁園春 教學時數(shù) ：二 課時 教學方法 ： 語言品讀法、點讀法、比較法。 教學難點 ： 通過品味意象 ,進一步感悟詩歌中的意境美。 培養(yǎng)學生讀詩歌、品賞詩歌的能力 ,把握兩首詩歌的思想感情 有感情的朗讀詩歌，深刻理解兩首詩的意象及表現(xiàn)手法。 這首詞上闋寫景 ,主要通過寒秋、霜天、萬山 (紅遍 )、層林 (盡染 )、漫江 (碧透 )、百舸 (爭流 )這些意象 ,表現(xiàn)出了作者獨特和深沉的思緒 . 學生齊讀上闋 ,背誦上闋 . 上闋側重寫眼前之景 ,下闋則是通過回憶往昔崢嶸歲月 ,表現(xiàn)詩人和戰(zhàn)友們?yōu)?了改造舊中國而英勇斗爭的革命精神和壯志豪情 ,形象而含蓄地給“誰主沉浮”作答 ,主宰中國命運的 ,是以天下為己任 ,蔑視反 動統(tǒng)治者 ,改造舊世界的革命青年 . 學生齊讀下闋 . 下闋開頭兩句在全詞的結構中起承接過渡的作用 . “憶往昔崢嶸歲月稠”一個“憶”引出對往事的回憶 .“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括 . 從 1911 年至 1925 年 ,毛澤東同志曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動 .這期間 ,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件 .有辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等 .這些都直接影響著世界形勢的巨大變革 .這樣的歲月 ,就像歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰 . 一個“恰”字統(tǒng)領下面七句 ,引出回憶 ,回答