【正文】 未來(lái)的“我” ,或另一層面的“我”。 作者徐志摩 (1897— 1931),原名徐章垿 ,浙江海寧人。 新月派 ： 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體 ,1923 年成立 ,代表人物為徐志摩、聞一多 ,成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。第四節(jié) ： 寫榆樹(shù)下的清潭 。然而詩(shī)人呢 ? 學(xué)生齊讀第一、六、七節(jié)。 C、 “金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓 滿意味 ,但詩(shī)歌未寫收獲日的 快慰和滿足 ,卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。作者常說(shuō)，自己在地主家庭里感受的只是“歧視與冷漠”，“只有在大堰河 家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)。 1941 年到延安 ,創(chuàng)作了《毛澤東》《黎明的通知》等名篇。n 箕 jī 侮 wǔ 叱 ch236。 飄泊 —— 指社會(huì)生活不安定 ,到處奔走。 從這一部分里的第三 、九、十節(jié)來(lái)看 ,大堰河的命運(yùn)是十分悲慘的。 呼告手法 詩(shī)歌的結(jié)尾 ,作者寫道 ： “大堰河 ,我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的 /你的兒子 ,我敬你 /愛(ài)你 !”詩(shī)中還有多處用到了呼告 。 爸爸的夢(mèng)想是做一片云 ,或者就像海鷗 ,可以在天空自由翱翔。 作文： 書第 59 頁(yè) “寫作練習(xí)”三 令人難忘的細(xì)節(jié) 指導(dǎo)： 正如練習(xí)提示所說(shuō)：人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河 ,時(shí)光的流逝淡化了過(guò)去的記憶 。 文言文翻譯技巧 教學(xué)目標(biāo) ： 提高學(xué)生閱讀文言文的能力。 這里的“陳勝”（人名）、“太守”（官名）不必翻譯，保留下來(lái)就可以了。 換 :就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞替換今天已不采用或意義已經(jīng)轉(zhuǎn)變的詞。 了解《左傳》編年體史書的基本情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。這部書不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦時(shí)期著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。i 共 ． 其乏困 gōng 焦 瑕 ． xi225。 作業(yè)： 下列加點(diǎn)字注意有誤的一項(xiàng)是（ ） A． 氾 ． 南（ f224。 “若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君 ，師必退” 既說(shuō)明佚之狐有眼光，又說(shuō)明燭之武有才能。 ③“焉用亡鄭以陪鄰，鄰之厚，君之薄也” 點(diǎn)明晉、秦圍鄭的要害，亡鄭利晉損秦，從而引起秦伯的警惕，從未來(lái)爭(zhēng)霸的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上動(dòng)搖了秦、晉結(jié)盟的基礎(chǔ)?！? 這里突出了晉文公具有清醒的頭腦和理智的判斷，表現(xiàn)了他隨機(jī)應(yīng)變的胸襟和謀略。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)單交代。 不論什么原因，解決的辦法只有一個(gè)，那就是硬著頭皮寫下去 —— 寫不長(zhǎng)，就先寫短些，寫不好，就先寫孬些，只有堅(jiān)持不懈，才有可能寫出好作文。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。不過(guò)，一切都取決于我。 [例 1]莫懷戚散文《散步》 我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。 消除學(xué)生畏懼寫作、應(yīng)付寫作心理，培養(yǎng)寫作興趣，學(xué)習(xí)借鑒課文中的寫作方法。又使人感到希望渺茫。 這段寫了兩個(gè)人物，他們分別是子犯和晉文公，子犯主張襲擊秦軍，而晉文公卻沒(méi)有答應(yīng)。 這一段是全文的重點(diǎn)，點(diǎn)明了題目，具體寫什么？ 明確這一段寫燭之武說(shuō)退秦師。） 查資料，解釋下列句子中劃?rùn)M線的字。晉、秦兩國(guó)圍攻鄭國(guó)的理由。 注意掌握下列加點(diǎn)字的讀音： 氾 ． 南 f224。 《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)的、完整的編年體歷史著作，為“十三 經(jīng)”之一。 ⑧趙太后新用事 ,秦急攻之。 刪 :就是刪除。 留：就是保留補(bǔ)譯。 適當(dāng)引用一些名人名言用作題記或用作畫龍點(diǎn)睛的議論 ,能增加文章的文采和感染力 。 所以動(dòng)筆之前 ,就得好好構(gòu)思一番 。 爸爸說(shuō)：“自從你們誕生 ,我就失去了寧?kù)o !” 所有的爸爸都怕吵。大堰河的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí) 、生前勤勞與死后凄涼 ,這些對(duì)比無(wú)不有力地揭示了詩(shī)歌的理想內(nèi)容。 第九、十節(jié)寫大堰河臨終的情況。 第三部分 11—— 13 節(jié) 詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí) ,回到監(jiān)獄 ,用兒子對(duì)母親的情感為大堰河寫著一首呈給大堰河的贊美詩(shī) ,直接抒發(fā)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。n 檐 y225。 1932 年加 入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟” ,同年被捕入獄 ,《大堰河 —— 我的保姆》即寫在獄中。作者一至五歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過(guò)的。 C、“你們 / 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 ?? ”的詩(shī)句中 ,“你們”指詩(shī)歌的主要形象“ 金 黃的稻束”。“水底招搖”的水草 ,榆陰下長(zhǎng)滿浮藻的清潭 ,天上“彩虹似的夢(mèng)” ,以及那“滿載一船”的“星輝” ,給人一種如入畫景的感覺(jué) ,構(gòu)成了一幅黃昏康河美景圖。 全首詩(shī)四 行構(gòu)成一節(jié) ,每一節(jié)詩(shī)行的排列兩行錯(cuò)落有致 ,每句的字?jǐn)?shù)基本為六個(gè) (間夾八字句 ),于參差變化中見(jiàn)整齊 ,給人一種建筑美。他是個(gè)個(gè)性主義者 ,有“單純的信仰” ,信仰個(gè)性絕對(duì)自由的理想 ,為理想奮斗 ,一生都在追求愛(ài)與美 ,追求靈性的表 現(xiàn) ,向往英國(guó)式的資產(chǎn)階級(jí)民主政治。這里面有以詩(shī)歌奉獻(xiàn)于個(gè)人理想的個(gè)人主義詩(shī)人 ,也有以詩(shī)歌為生命獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。詩(shī)人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘” ,姑娘即丁香 ,丁香即姑娘。 詩(shī)中寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景 ,細(xì)雨蒙蒙中 ,“我”懷著一種落寂、惆悵的情緒和一絲微茫的希望 ,撐著油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中踽踽獨(dú)行。 作者戴望舒 (1905— 1950),浙江杭州人 ,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時(shí) 導(dǎo)入課題： 請(qǐng)同學(xué)們一起背誦 171。 分析： 放課文錄音，學(xué)生齊讀全詞。根據(jù)字?jǐn)?shù) 多少分為小令（ 58 字以內(nèi)）、中調(diào)（ 59— 90 字）、長(zhǎng)調(diào)（ 91 字以上），中長(zhǎng)調(diào)按照音節(jié)分為上闋、下闋。一般在600 字以上。 初中不同于高中。 2020 下期高一語(yǔ)文必修一教案（吳國(guó)秀） 見(jiàn)識(shí)課 教學(xué)目標(biāo) ： 與學(xué)生情感交流，明確本期語(yǔ)文教學(xué)思想及要求。初中是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言 ,提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力 ,發(fā)展語(yǔ)感和思維 ,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。 ⑦要多背書 ,除語(yǔ)文書上要求背誦的文章 、段落外 ,每周不少于三首古詩(shī)詞。闋是音樂(lè)中止的意思，分成上下闋表示奏樂(lè)時(shí)在中間要停一下，文字上則用空一格或隔行表示。 全詞分為上下兩闋，又叫上下兩片。沁園春 1925 年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文 ,開(kāi)始受到法國(guó)象征 派的影響。 教師范讀全詩(shī) ,全體學(xué)生集體朗讀全詩(shī) ,弄清全詩(shī)寫了 哪些意象 ? 雨巷、丁香、油紙傘、“我”、姑娘 在這些意象中 ,有兩個(gè)意象是主要的 ,即 雨巷 —— 梅雨季節(jié) ,江南的小巷陰沉潮濕 ,兩邊是寂靜的人家 ,間或有人匆匆走過(guò) 。丁香可以象征詩(shī)人 心中的理想 ,這種理想是 高潔 、美麗 的。如果詩(shī)中的“我”是一位沉醉于愛(ài)情中的青年 ,這位“姑娘 ”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎 ?或許她的家就在巷子的盡頭 ,或許她只是從這巷子經(jīng)過(guò) ,誰(shuí)知道呢 ?讀者盡可以展開(kāi)想象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人的詩(shī) —— 板題：再別康橋 解題： “康橋”現(xiàn)通譯“劍橋” ,是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。但是 ,當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)已進(jìn)入新民主主義革命階段 ,階級(jí)斗爭(zhēng)日益尖銳 ,資產(chǎn)階級(jí)的民主政治也好 ,超階級(jí)的人性和自由也好 ,與時(shí)代潮流是相悖的。 學(xué)生齊讀全詩(shī) ,弄清 ： 第一節(jié) ： 實(shí)寫詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離別康橋時(shí)的情景 ?？吹饺绱嗣谰?,詩(shī)人的心情是非常欣喜、非常昂奮的。 D、“歷史也不過(guò)是 /腳下一條流去的小河” ,這實(shí)際上就是稻束“低首沉思”內(nèi)容。大堰河十分疼愛(ài)自己的乳兒。這首詩(shī)發(fā)表后引起轟動(dòng)而一舉成名。n 醬 ji224。 同學(xué)們齊讀全詩(shī)。 從這一部分里的第四 、七、八節(jié)來(lái)看 ,大堰河是非常勤勞善良的。 反復(fù)、排比 這兩種手法經(jīng)常一起使用。大概爸爸做孩子的時(shí)候 ,都是頑皮少年 ,透支了精力 ,等到當(dāng)了爸爸 ,就老是渴望孩子們?cè)琰c(diǎn)上床。 如果寫人 ,就要想想 ,寫他的哪些事 ,那些詳寫 ,哪些略寫 ,這些事與自己的感情和認(rèn)識(shí)是不是相吻合 。 下面的作家談?dòng)懈卸l(fā)的名言可以引用： ?我寫東西時(shí)是有感情的 ,沒(méi)有感情時(shí) ,我就不寫 。凡是古今意義相同的詞以及國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、人 名、地名、官名、物名等，譯文時(shí)均補(bǔ)作翻譯，可以直接保留下來(lái)。有些文言詞沒(méi)有什么實(shí)在意義 ,有些文言虛詞在句中只是 起某種語(yǔ)法作用 ,翻譯時(shí)如果保留下來(lái)又不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣 ,這類詞翻 譯時(shí)就應(yīng)該刪去。 ⑨老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也。它和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，又被稱為“春秋三傳”。n 夜 縋 ． zhu236。 “晉軍函陵，秦軍汜南”表明鄭國(guó)處于生死存亡的危急關(guān)頭。 ?且 貳 于楚 ?晉 軍 函陵 ?佚之狐 言 于鄭伯曰 ? 是 寡人之過(guò)也 ? 辭 曰：臣之壯也，猶不如人， ? 敢 以煩執(zhí)事 ?焉用亡鄭以 陪 鄰 ?朝 濟(jì) 而夕設(shè)版焉 ?又欲 肆 其西封 ?若不 闕 秦，將焉取之 ⑴ 微 夫人之力不及此 ⑵失其所 與 ,不知 第二課時(shí) 學(xué)生齊讀第二自然段，弄清下列字、詞和句子。 這一段重點(diǎn)在“說(shuō)”。 晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？ “微夫人之力不及此。而鄭文公的自責(zé)和開(kāi)導(dǎo)，使事情又有了轉(zhuǎn)機(jī)。 教學(xué)重點(diǎn) : 人物個(gè)性的多角度表現(xiàn)。 母親本不愿出來(lái)的。我的母親老了，她早 已習(xí)慣。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：二 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 類比講解，寫作練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 導(dǎo)入課題： 據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，許多同學(xué)很怕寫作文，除了“不會(huì)寫”這個(gè)答案外，我想請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勀愕脑?。重點(diǎn)放在說(shuō)辭上。吾其還也。 ②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事” 燭之武 將鄭國(guó)置身于外，站在秦伯的立場(chǎng)，引起秦伯的好感，愿意聽(tīng)完。討論回答問(wèn)題： 這一段文字寫了 3 個(gè)人，分別是誰(shuí)：佚之狐 燭之武 鄭伯 著重寫了三件事，是哪三件事？ 第一件：佚之狐在鄭國(guó)處于危險(xiǎn)境地的情況下，推薦燭之武。 這一段為燭之武的出場(chǎng)和精彩表演作了鋪墊。 陪 ． 鄰 p227。 《左傳》一書以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，從政治、軍事、外 交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些歷史人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。 教學(xué)后記 : 四 、 燭之武退秦師 《左傳》 教學(xué)目標(biāo) ： 理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 ②句中的“夫”是句首發(fā)語(yǔ)詞 ,“??也”表示判斷 ,都可以刪去不譯。 ②醉能同其樂(lè)，醉能述以文者，太守也。 —— 歌德 ?感人心者 ,莫先乎情 ,莫始乎言 ,莫切乎聲 ,莫深乎義 。 最好先列一份提綱 ?！? 衰老時(shí)的爸爸就像一根草 ,可是在兒女心目中 ,這根草 ,曾經(jīng)就是一堵墻。這樣 ,用墨很省 ,但內(nèi)容更加豐富 ,形象更加 豐滿。一方面寫出大堰河勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè) ,另一方面寫出了大堰河為自己的家所付出的艱辛。 忸怩 —— 形容不好意思或不 大方的樣子。 燉 d249。代表作有《雪落在中國(guó)的土地上》《向太陽(yáng)》《火把》等。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)人民的情感與美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。 B、詩(shī)歌賦予 “金黃的稻束”以積極強(qiáng)烈的視覺(jué)印象和消極 ,“靜默”無(wú)言的聽(tīng)覺(jué) 感受 ,意在利用兩者的不協(xié)調(diào) ,把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 面對(duì)如此美麗的畫卷 ,在這里詩(shī)人能尋找到自己的夢(mèng)想 ,應(yīng)該是依依不舍的。第三節(jié) ： 寫康河的水草 。他的四 部詩(shī)集就真實(shí)地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過(guò)程。 1928 年秋 ,作者再到英國(guó) ,重訪劍橋大學(xué) ,并于 1928 年 11 月 6 日回國(guó)途中在輪船上作了這首詩(shī)。從這一角度說(shuō) ,詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理。 全體同學(xué)再讀整首詩(shī) ,理解并掌握詩(shī)歌運(yùn)用的重疊和反復(fù)的寫法。我們可以把它“虛化”為一條“ 追求之路 ” ,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前 ,讓人不禁發(fā)問(wèn) ,“我”期待著什么 ? 在第一次革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮中 ,作者受到了革命的洗禮 ,加入了共青團(tuán) ,在震旦大學(xué)投入了革命的洪流?，F(xiàn)代 187。這是一首詞 ,表達(dá)的是作者闊大的胸襟和偉大的志向。請(qǐng)找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)：（立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記） “獨(dú)立寒秋” “橘子洲頭”深秋時(shí)節(jié)，毛澤東同志獨(dú)立橘子洲頭看到了什么？想到了什么？ 遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 近觀：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 仰望：鷹擊長(zhǎng)空 俯視：魚翔淺底 這是湘江秋天的美麗圖景。開(kāi)始了他在 長(zhǎng)沙長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生 活。政治、經(jīng)濟(jì)、科普著作各五篇以上 ,文字不得少于 35 萬(wàn)字。 依據(jù)高中的特點(diǎn)我們必須要做好下面幾個(gè)方面： ① 抓好三個(gè)環(huán)節(jié) 課前預(yù)習(xí) ：認(rèn)真通讀課文 ,粗步分析思考 ,過(guò)好字詞句關(guān) ,設(shè)置疑問(wèn)。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：一 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入課題： 同學(xué)們告別了初中的學(xué)習(xí)生活，從四面八方匯集到了永州市三中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。古代散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解內(nèi)容 ,熟讀背誦課文 ,積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。書寫工整 ,字跡清楚 ,不準(zhǔn)抄襲作