【正文】 題： 心 音共鳴 —— 寫觸動心靈的人和事 請同學們翻到書第 57 頁 ,快速看完 “ 心音共鳴 —— 寫觸動心靈的人和事 ” 講授： 怎樣寫觸動心靈的人和事 ? 一要發(fā)掘感動點 感動點就是觸發(fā)自己心靈顫動的地方 。也可以是一件物品 ,如一封信 ,一件工藝品 。 總之 ,不管是什么 ,自己一定要被它感動過 ,并通過細節(jié) ,把它形象地再現(xiàn)出來 ,并將自己的感情融合進去 。 自己寫的人或事觸 動了自己的心靈 ,它讓自己體會到了什么感情 ,明白了什么道理 ,自己一定要把它們寫出來 ,因為這些才是自己寫文章的目的 。 所以動筆之前 ,就得好好構思一番 。如果寫事 ,就要想好 ,如何開頭 ,如何結尾 ,重點應該放在哪個環(huán)節(jié) ,是用順敘還是倒敘 ,等等 。 作文： 書第 59 頁 “寫作練習”三 令人難忘的細節(jié) 指導： 正如練習提示所說：人生是一條浪花飛濺的長河 ,時光的流逝淡化了過去的記憶 。 寫觸動心靈的人和事 ,這類文章的題材幾乎無窮無盡 ,每個人都會寫出與他人不同的文章 ,因為每個人的經(jīng)歷以及感受生活的方式都是獨一無二的 。 因為這類人與自己相處的時間最多 ,相處的空間最近 ,觀察得最多 ,感受最深刻 。 同學 朋友類：這是除家庭之外的另一個空間里與自己關系密切的群體 ,自己與他們相處相交 ,有機會觀察并感受他們的人與事 。 不同的作者會根據(jù)自己不同的審美觀 、價值觀去觀察并感受有關這個群體的人和事 ,并寫出好文章。羊脂球 187。 適當引用一些名人名言用作題記或用作畫龍點睛的議論 ,能增加文章的文采和感染力 。 —— 巴金 ?沒有感情也就不存在真正的藝術 。 文言文翻譯技巧 教學目標 ： 提高學生閱讀文言文的能力。 教學重點 ： 翻譯文言文的五中方法。 教學時數(shù) ：一 課時 教學方法 ： 講解于舉例相結合。高中階段學習我國古代的文學作品事是高中語文教學中的一個重點。它與我們現(xiàn)在的文學作品有很大的差別。因此我們首先要掌握 板題：文言文翻譯技巧 文言文翻譯要盡量做到對原文的每一個字詞的意義和用法都有所反應，力求符合原意，譯文語句要準確通順，簡潔流暢。 留：就是保留補譯。 如：①陳勝左之，并殺兩尉。 這里的“陳勝”（人名）、“太守”（官名）不必翻譯，保留下來就可以了。是補充原文中被省略的成分和所不用的量詞。一鼓作氣，再而衰，三而竭 ②君將哀而生之乎？ ①句中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是判斷句而沒有判斷詞 ,翻譯時應補出判斷詞“是” ,“再而 衰，三而竭”在序數(shù)詞后都承前省略了動詞“鼓” ,翻譯時也應該補出。 調 :就是調整次序。 如 :①甚矣 ,汝之不惠《愚公移山》 ②三顧臣于草廬之中《出師表》 ③為壇而盟 ,祭以尉首《陳涉世家》 ①句為了突出謂語 ,加強語氣 ,把謂語放在主語的前面 ,構成主謂倒裝 ,翻譯時應調整次序 ,譯為“你太不聰明了”。 ③句譯為“用土筑臺 ,并在臺上宣誓 ,用尉的頭祭天”。 刪 :就是刪除。 如 :①望之蔚然而深秀者 ,瑯琊也《醉翁亭記》 ②夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》 ①句中的“??者??也”表判斷。 換 :就是用現(xiàn)代漢語的詞替換今天已不采用或意義已經(jīng)轉變的詞。 如 :①以盡吾齒《捕蛇者說》 ②此臣所以報先帝而忠陛下之職分也《出師表》 ①句中的“齒”是指年齡 ,引申為“歲月”的意思。 像這類古今詞義差異較大的詞 ,在翻譯時一定要結合上下文深入領會 ,找到準確的現(xiàn)代漢語詞語來替換。 ②佚之狐言于鄭 伯曰。 ④辭曰 :“臣之壯也 ,猶不如人 。 ⑤一鼓作氣 ,再而衰 ,三而竭 ,彼竭我盈 ,故克之。 ⑧趙太后新用事 ,秦急攻之。 ⑩左師觸龍愿見太后。 了解《左傳》編年體史書的基本情況及在中國文學史上的地位。 學習古人國難當頭、不計個人安危、顧全大局的愛國主義精神。 歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。 學習詳略得當，波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。 教時安排 ： 三課時 教學內(nèi)容及步驟 ： 第一課時 導入課題： 同學們，初中我們學過《曹劌論戰(zhàn)》，大家還得嗎？請大家背誦這篇文章。 今天我和同學們一起來學習《左傳》一書中的另一篇文章。 《左傳》是我國第一部詳細的、完整的編年體歷史著作，為“十三 經(jīng)”之一。對于《左傳》也有人認為它是一部獨立的自成體系的歷史著作。這部書不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦時期著名的文學作品，成為歷代散文的典范。鄭國沒有以禮相 待晉文公。鄭國出兵幫助楚國。鄭國感到形勢不妙，馬上派子九出使晉國，與晉結好。但是，最終還是沒有感化晉國。于是出現(xiàn)了燭之武退秦師的故事。 注意掌握下列加點字的讀音： 氾 ． 南 f224。 佚 ． 之狐 y236。i 共 ． 其乏困 gōng 焦 瑕 ． xi225。 杞 ． 子 qǐ 逢 ． 孫 p225。 失其所 與 ． yǔ 夫 ． 人 f 其 /無禮于晉 若使 /燭之武見秦君 若 /亡鄭 /而有益于君 焉用亡鄭 /以陪鄰 若舍鄭 /以為東道主 且 /嘗為晉君賜矣 微 /夫人之力 /不及此 因人之力 /而敝之 全體同學齊讀課文 學生齊讀第一自然段，弄清下列字、詞和句子。 學生翻譯第一自然段。 這一段寫晉、秦兩個大國圍攻鄭國這一個小國，說明鄭國形勢非常嚴峻。晉、秦兩國圍攻鄭國的理由。說明鄭國只是得罪了晉國，并沒有冒犯秦國，為燭之武說退秦軍埋下了伏筆。 作業(yè)： 下列加點字注意有誤的一項是（ ） A． 氾 ． 南（ f224。） 佚 ． 之狐（ y237。） B． 鄙 ． 遠（ bǐ） 陪 ． 鄰（ b226。） C． 闕 ． 秦（ ju227。） 杞子（ qǐ） 戍 ． 之（ sh249。ng） 微 夫 ． 人（ f） 查資料，解釋下列句子中劃橫線的字。 言于：告訴給 使：讓，派 為：做，干 公從 之 ． ：代詞，他的建議 辭 ． 曰：推辭 臣 之 ． 壯也：主謂之間，取消句子獨立性 停數(shù)日， 辭 ． 去：告別 子犯請擊 之 ． ：代詞，他們，指秦軍 不 辭 ． 勞苦：推辭 是寡人 之 ． 過也：助詞，的 吾不能早用 子 ． ： 你輟耕 之 ． 壟上：動詞，到，往 子 ． 又生孫，孫又生子：兒子 許 之 ． ：代詞，或同，這件事 然鄭 亡 ． ，子亦有不利焉：亡，表被動，被滅亡 學生翻譯這一自然段。 “若使燭之武見秦君 ，師必退” 既說明佚之狐有眼光，又說明燭之武有才能。 第二件：燭之武拒絕接受使命。 第三件：鄭伯說服燭之武接受使命。然鄭亡，子亦有不利焉。 分男、女同學齊讀一、二兩個自然段。 敢：冒昧 陪：增加 舍：放棄 使者：（古義）出使的人；（今義）出外時所帶的包裹、箱子等 共：通“供”供給 所害：害處 嘗：曾經(jīng) 濟：渡河 所知：所知道的 夫：句首發(fā)語詞 盟：結盟 鄭既知亡矣：副詞，已經(jīng) 若亡鄭而有益于君：亡：動詞的使動用法，使??滅亡 于君：狀語后置 越國以鄙遠：遠，形容詞活用為名詞，遠地 君之所知也：之，主謂間，取消句子獨立性 也：表判斷 這是你所知道的 何厭之有：之，賓語前置的標志，有什么滿足的呢？ 既東封鄭，：東、 ：名作狀，向東， 封：名作動，成為邊境 又欲肆其西封：肆：延伸、擴張 西：名作狀，向西 封：名詞，疆界 若不闕秦 闕：動詞，使動用法 使??減少； 越國以 鄙 ． 遠：名作動用，當作??邊邑 秦伯 說 ． ：同“悅” 高興 言語粗 鄙 ． ：粗俗 及郡下，諸太守， 說 ． 如此：陳述 肉食者 鄙 ． ，未能遠謀：目光短淺，淺 故為之 說 ． ：雜說（一種文體） 若 ． 舍鄰以為東道主：假如 若舍鄭以 為 ． 道主：作為 山 有小口，仿佛 若 ． 有光：似乎，好像 且君嘗 為 ． 晉君賜矣：給給予 余悲之，且曰； 若 ． 毒之乎：你 今老矣，無能 為 ． 也已：做，干 學生翻譯這一自然段。 這一段是全文的重點，點明了題目，具體寫什么？ 明確這一段寫燭之武說退秦師。燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？ 學生討論弄清： 燭之武說服秦伯退兵具體地包括五層意思： ①“秦，晉圍鄭，鄭既知亡矣” 燭之武向秦伯承認鄭國將被滅亡的事實，這樣不拂秦意，讓秦伯繼續(xù)聽下去。 ③“焉用亡鄭以陪鄰，鄰之厚，君之薄也” 點明晉、秦圍鄭的要害，亡鄭利晉損秦，從而引起秦伯的警惕，從未來爭霸的長遠利益上動搖了秦、晉結盟的基礎。 ⑤“且君嘗為晉君賜矣??闕秦以利晉，唯君圖之” 燭之武指出晉國對秦國忘恩負義，說明晉國貪得無厭的本性和稱霸諸侯的野心，從而使秦伯意識到了聯(lián)合晉國圍攻鄭國的后果。 學生齊讀第三自然段。 ① 辭 ． 曰：臣之壯也，猶不如人 ②停數(shù)日， 辭 ． 去 ③不 辭 ． 勞苦 ④輟耕 之 ． 壟上 ⑤子犯清去 之 ． ⑥是寡人 之 ． 過也 ⑦臣 之 ． 壯也，猶不如人 ⑧公從 之 ． 翻譯下列句子： ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。 第三課時 學生齊讀第四自然段，弄清下列字、詞和句子。 微 ． 夫人之力不及此：非，沒有 吾 其 ． 遠也：表商量或希望語氣，還是。 這段寫了兩個人物，他們分別是子犯和晉文公，子犯主張襲擊秦軍，而晉文公卻沒有答應。國人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。” 這里突出了晉文公具有清醒的頭腦和理智的判斷，表現(xiàn)了他隨機應變的胸襟和謀略。 第二段：寫燭之武臨危受命 這是故事的發(fā)展 第三段：寫燭之武說退秦師 這是故事的高潮 第四段：寫晉師撤離鄭國 這是故事的結局 依據(jù)故事的情節(jié)，全文四個自然段可以將本文分作四個部分。 例：“是寡人之過也” 顯示鄭伯勇于自我批評和寬大的胸懷。 恰當運用襯托手法塑造人物。 注意伏筆與照應，使文章構思精巧，結構嚴謹。 “秦、晉圍鄭”大兵壓境，鄭國危在旦夕，使人心情緊張，而佚之狐推薦燭之武， 使人看到了鄭國的獲救的一線希望。又使人感到希望渺茫。全文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的。對“退秦師”的前因后果，只作簡單交代。敘事有詳有略，目的是為了集中筆墨塑造燭之武形象，突出他的辯才。 ①且 貳 ． 于楚也 ②晉軍 函 ． 陵 ③若 亡 ． 鄭而有 益 ． 于君 ④又欲 肆 ． 其西封 ⑤既東 封 ． 鄭 ⑥越國以鄙 遠 ． 指出下列各句的通假字并解釋其含義。 ②越國以鄙遠，君知其難也。 指出下列各句的句式。寫出人物的個性 教學目標 ： 學會運用具體描寫的方法寫人物；學習通過對人物語言、行動、肖像、心理等方面的個性化描寫，刻畫人物的性 格。 消除學生畏懼寫作、應付寫作心理，培養(yǎng)寫作興趣，學習借鑒課文中的寫作方法。 教學難點 ： 人物個性的觀察和典型化。 不論什么原因，解決的辦法只有一個，那就是硬著頭皮寫下去 —— 寫不長，就先寫短些，寫不好，就先寫孬些，只有堅持不懈，才有可能寫出好作文?！? 通過咱們一學期的努力，我對作文確定的目標是同學們都不再害怕寫作文，大部分同學喜歡寫作文。要達到這個目的，我們還必須借鑒小說寫作中人物典 型化的方法 —— 原型法、雜取法。材料的選擇和組織，說起來很專業(yè)，通俗的解釋就是：我想表現(xiàn)人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表現(xiàn)這一個性；這幾個材料如何組合效果最好。 傳統(tǒng)小說中經(jīng)常采用細節(jié)描寫的方法刻畫人物，因為細節(jié)更能反映人物的某方面特點。 小說可以“細節(jié)化”、“散文化”，那么記敘文當然可以借用小說中細節(jié)描寫的方法來刻畫人物個性。 [例 1]莫懷戚散文《散步》 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。母親信服地點點頭，便去拿外套。 天氣很好。但是春天總算來了。 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。 ” 我們都笑了。不過，一切都取