【正文】 湘江秋景圖 近觀 長沙 百舸爭流 毛澤東 仰望 鷹擊長空 動(dòng) 俯視 魚翔淺底 書生意氣 揮斥方遒 崢嶸歲月圖 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 答 同學(xué)少 年 中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟 二 、 詩二首 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)習(xí)詩歌培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情 ,樹立正確的人生觀和價(jià)值 觀 ,追求崇高的理想 ,以積極樂觀的心態(tài)面對生活。 全詞分為上下兩闋，又叫上下兩片。 1920 年 9 月，與何叔衡等建立了湖南共產(chǎn)主義小組。闋是音樂中止的意思，分成上下闋表示奏樂時(shí)在中間要停一下，文字上則用空一格或隔行表示。如果說《沁園春 ⑦要多背書 ,除語文書上要求背誦的文章 、段落外 ,每周不少于三首古詩詞。漢語小詞典 187。初中是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步正確地理解和運(yùn)用祖國語言 ,提高閱讀、寫作和口語交際能力 ,發(fā)展語感和思維 ,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。 2020 下期高一語文必修一教案（吳國秀） 見識(shí)課 教學(xué)目標(biāo) ： 與學(xué)生情感交流，明確本期語文教學(xué)思想及要求。 講解： 高中語文教 學(xué)的指導(dǎo)思想、特點(diǎn)及要求： 指導(dǎo)思想：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 初中不同于高中。171。一般在600 字以上。 雪》請大家一起來背誦一遍。根據(jù)字?jǐn)?shù) 多少分為小令（ 58 字以內(nèi)）、中調(diào)（ 59— 90 字）、長調(diào)（ 91 字以上），中長調(diào)按照音節(jié)分為上闋、下闋。領(lǐng)到了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。 分析： 放課文錄音，學(xué)生齊讀全詞。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時(shí) 導(dǎo)入課題： 請同學(xué)們一起背誦 171。雨巷 187。 作者戴望舒 (1905— 1950),浙江杭州人 ,中國現(xiàn)代著名詩人。望舒草 187。 詩中寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場景 ,細(xì)雨蒙蒙中 ,“我”懷著一種落寂、惆悵的情緒和一絲微茫的希望 ,撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨(dú)行。譯魏爾倫詩的時(shí)候 ,正是寫 171。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘” ,姑娘即丁香 ,丁香即姑娘。 像我一樣 ,像我一樣地默默彳亍著 , 像夢一般的 ,像夢一般的凄婉迷茫。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。 解釋下列詞語 ： 彷徨 —— 走來走去 ,猶疑不決 ,不知往哪個(gè)方向去 。這里面有以詩歌奉獻(xiàn)于個(gè)人理想的個(gè)人主義詩人 ,也有以詩歌為生命獻(xiàn)身祖國的愛國主義詩人。他一生留下四部詩集 171。他是個(gè)個(gè)性主義者 ,有“單純的信仰” ,信仰個(gè)性絕對自由的理想 ,為理想奮斗 ,一生都在追求愛與美 ,追求靈性的表 現(xiàn) ,向往英國式的資產(chǎn)階級民主政治。 分析 ： 這首詩以離別康橋時(shí)情感的起伏為線索 ,抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的深情 。 全首詩四 行構(gòu)成一節(jié) ,每一節(jié)詩行的排列兩行錯(cuò)落有致 ,每句的字?jǐn)?shù)基本為六個(gè) (間夾八字句 ),于參差變化中見整齊 ,給人一種建筑美。 全首詩七節(jié) ,每節(jié)均抓住了詩人感受最深的意象 ,構(gòu)成了一幅畫面?！八渍袚u”的水草 ,榆陰下長滿浮藻的清潭 ,天上“彩虹似的夢” ,以及那“滿載一船”的“星輝” ,給人一種如入畫景的感覺 ,構(gòu)成了一幅黃昏康河美景圖。 學(xué)生齊讀開頭一節(jié)和最后一節(jié) ,討論弄清 ： 這兩節(jié)構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu) ,由于詩人對康橋世界的 無限依戀、百般珍惜 ,不愿它完整受到人工損傷 ,不愿它的純潔受到半點(diǎn)污染 ,不愿破壞這種心境和氛圍 ,所以詩人“輕輕的來”“悄悄的走”。 C、“你們 / 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 ?? ”的詩句中 ,“你們”指詩歌的主要形象“ 金 黃的稻束”。 體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法 ,并通過敘事來抒情的特點(diǎn)。作者一至五歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。 20 世紀(jì) 30 年代末在上海，有位詩人見到作者時(shí)，激動(dòng)地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河??我們可以驕傲地說：‘中國有大堰河！’”而后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。 1932 年加 入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟” ,同年被捕入獄 ,《大堰河 —— 我的保姆》即寫在獄中。他在詩歌園地辛勤耕耘 60 年 ,為新詩發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn) ,被聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。n 檐 y225。 忸怩 niǔn237。 第三部分 11—— 13 節(jié) 詩人思緒回到現(xiàn)實(shí) ,回到監(jiān)獄 ,用兒子對母親的情感為大堰河寫著一首呈給大堰河的贊美詩 ,直接抒發(fā)對廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。 “我是地主的兒子 ,也是吃了大堰河的奶而長大了的”揭示了“我”與大堰河割不斷的血肉關(guān)系 。 第九、十節(jié)寫大堰河臨終的情況。大堰河就是中國千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身。大堰河的夢想與現(xiàn)實(shí) 、生前勤勞與死后凄涼 ,這些對比無不有力地揭示了詩歌的理想內(nèi)容。 教學(xué)后記 : 附板書設(shè)計(jì) : 大堰河 —— 我的保姆 艾青 結(jié)構(gòu) 大堰河形象 感情 主要修辭 抒情方式 一、大堰河與我 悲苦低微的身世 懷念與痛悼 反復(fù) 間接抒情 大堰河勤勞、 勤勞善良 眷戀感激 反復(fù) 二、悲苦、善良 命運(yùn)悲慘 與同情 排比 間接抒情 的一生 三、對大堰河的 千千萬萬勞動(dòng) 謳歌與 呼告 懷念與禮贊 婦女的化身 贊美 排 比 直接抒情 第一單元寫作 表達(dá)交流 心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事 教學(xué)目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤記錄、勤思考的習(xí)慣 ,做生活的有心人、有情 人。 爸爸說：“自從你們誕生 ,我就失去了寧靜 !” 所有的爸爸都怕吵。既然如此 ,我們?yōu)槭裁床荒軐懗鱿褡髡吣菢拥奈恼履??下面我們一起來學(xué)習(xí)本模塊“表達(dá)交流”的第一單元： 板題： 心 音共鳴 —— 寫觸動(dòng)心靈的人和事 請同學(xué)們翻到書第 57 頁 ,快速看完 “ 心音共鳴 —— 寫觸動(dòng)心靈的人和事 ” 講授： 怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事 ? 一要發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn) 感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)自己心靈顫動(dòng)的地方 。 所以動(dòng)筆之前 ,就得好好構(gòu)思一番 。 因?yàn)檫@類人與自己相處的時(shí)間最多 ,相處的空間最近 ,觀察得最多 ,感受最深刻 。 適當(dāng)引用一些名人名言用作題記或用作畫龍點(diǎn)睛的議論 ,能增加文章的文采和感染力 。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：一 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 講解于舉例相結(jié)合。 留：就是保留補(bǔ)譯。一鼓作氣，再而衰，三而竭 ②君將哀而生之乎？ ①句中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是判斷句而沒有判斷詞 ,翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出判斷詞“是” ,“再而 衰，三而竭”在序數(shù)詞后都承前省略了動(dòng)詞“鼓” ,翻譯時(shí)也應(yīng)該補(bǔ)出。 刪 :就是刪除。 像這類古今詞義差異較大的詞 ,在翻譯時(shí)一定要結(jié)合上下文深入領(lǐng)會(huì) ,找到準(zhǔn)確的現(xiàn)代漢語詞語來替換。 ⑧趙太后新用事 ,秦急攻之。 歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。 《左傳》是我國第一部詳細(xì)的、完整的編年體歷史著作，為“十三 經(jīng)”之一。鄭國出兵幫助楚國。 注意掌握下列加點(diǎn)字的讀音： 氾 ． 南 f224。 失其所 與 ． yǔ 夫 ． 人 f晉、秦兩國圍攻鄭國的理由。） B． 鄙 ． 遠(yuǎn)（ bǐ） 陪 ． 鄰（ b226。） 查資料，解釋下列句子中劃橫線的字。 第三件：鄭伯說服燭之武接受使命。 這一段是全文的重點(diǎn)，點(diǎn)明了題目，具體寫什么？ 明確這一段寫燭之武說退秦師。 學(xué)生齊讀第三自然段。 這段寫了兩個(gè)人物，他們分別是子犯和晉文公，子犯主張襲擊秦軍，而晉文公卻沒有答應(yīng)。 例：“是寡人之過也” 顯示鄭伯勇于自我批評和寬大的胸懷。又使人感到希望渺茫。 ①且 貳 ． 于楚也 ②晉軍 函 ． 陵 ③若 亡 ． 鄭而有 益 ． 于君 ④又欲 肆 ． 其西封 ⑤既東 封 ． 鄭 ⑥越國以鄙 遠(yuǎn) ． 指出下列各句的通假字并解釋其含義。 消除學(xué)生畏懼寫作、應(yīng)付寫作心理，培養(yǎng)寫作興趣，學(xué)習(xí)借鑒課文中的寫作方法。要達(dá)到這個(gè)目的，我們還必須借鑒小說寫作中人物典 型化的方法 —— 原型法、雜取法。 [例 1]莫懷戚散文《散步》 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。但是春天總算來了。不過，一切都取決于我。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。 傳統(tǒng)小說中經(jīng)常采用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫人物，因?yàn)榧?xì)節(jié)更能反映人物的某方面特點(diǎn)。 不論什么原因，解決的辦法只有一個(gè)，那就是硬著頭皮寫下去 —— 寫不長，就先寫短些，寫不好，就先寫孬些，只有堅(jiān)持不懈，才有可能寫出好作文。 指出下列各句的句式。對“退秦師”的前因后果，只作簡單交代。 注意伏筆與照應(yīng)，使文章構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！? 這里突出了晉文公具有清醒的頭腦和理智的判斷，表現(xiàn)了他隨機(jī)應(yīng)變的胸襟和謀略。 第三課時(shí) 學(xué)生齊讀第四自然段，弄清下列字、詞和句子。 ③“焉用亡鄭以陪鄰，鄰之厚，君之薄也” 點(diǎn)明晉、秦圍鄭的要害，亡鄭利晉損秦，從而引起秦伯的警惕，從未來爭霸的長遠(yuǎn)利益上動(dòng)搖了秦、晉結(jié)盟的基礎(chǔ)。 分男、女同學(xué)齊讀一、二兩個(gè)自然段。 “若使?fàn)T之武見秦君 ，師必退” 既說明佚之狐有眼光，又說明燭之武有才能。） 杞子（ qǐ） 戍 ． 之（ sh249。 作業(yè)： 下列加點(diǎn)字注意有誤的一項(xiàng)是（ ） A． 氾 ． 南（ f224。 學(xué)生翻譯第一自然段。i 共 ． 其乏困 gōng 焦 瑕 ． xi225。但是，最終還是沒有感化晉國。這部書不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦時(shí)期著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。 教時(shí)安排 ： 三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一課時(shí) 導(dǎo)入課題： 同學(xué)們，初中我們學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，大家還得嗎？請大家背誦這篇文章。 了解《左傳》編年體史書的基本情況及在中國文學(xué)史上的地位。 ④辭曰 :“臣之壯也 ,猶不如人 。 換 :就是用現(xiàn)代漢語的詞替換今天已不采用或意義已經(jīng)轉(zhuǎn)變的詞。 如 :①甚矣 ,汝之不惠《愚公移山》 ②三顧臣于草廬之中《出師表》 ③為壇而盟 ,祭以尉首《陳涉世家》 ①句為了突出謂語 ,加強(qiáng)語氣 ,把謂語放在主語的前面 ,構(gòu)成主謂倒裝 ,翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整次序 ,譯為“你太不聰明了”。 這里的“陳勝”（人名）、“太守”（官名）不必翻譯，保留下來就可以了。它與我們現(xiàn)在的文學(xué)作品有很大的差別。 文言文翻譯技巧 教學(xué)目標(biāo) ： 提高學(xué)生閱讀文言文的能力。 不同的作者會(huì)根據(jù)自己不同的審美觀 、價(jià)值觀去觀察并感受有關(guān)這個(gè)群體的人和事 ,并寫出好文章。 作文： 書第 59 頁 “寫作練習(xí)”三 令人難忘的細(xì)節(jié) 指導(dǎo)： 正如練習(xí)提示所說：人生是一條浪花飛濺的長河 ,時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶 。 總之 ,不管是什么 ,自己一定要被它感動(dòng)過 ,并通過細(xì)節(jié) ,把它形象地再現(xiàn)出來 ,并將自己的感情融合進(jìn)去 。 爸爸的夢想是做一片云 ,或者就像海鷗 ,可以在天空自由翱翔。 爸爸的消遣是看報(bào)紙 。 呼告手法 詩歌的結(jié)尾 ,作者寫道 ： “大堰河 ,我是吃了你的奶而長大了的 /你的兒子 ,我敬你 /愛你 !”詩中還有多處用到了呼告 。 我吃著碾了三番的白米的飯。 從這一部分里的第三 、九、十節(jié)來看 ,大堰河的命運(yùn)是十分悲慘的。 第五節(jié) 是過渡 ,敘述 “我”離開大堰河時(shí)的情景 。 飄泊 —— 指社會(huì)生活不安定 ,到處奔走。 飄泊 —— 指社會(huì)生活不安定 ,到處奔走。n 箕 jī 侮 wǔ 叱 ch236。 全首詩共十三節(jié)。 1941 年到延安 ,創(chuàng)作了《毛澤東》《黎明的通知》等名篇。 作者艾青 (1910— 1996),現(xiàn)當(dāng)代詩人 ,原名蔣海澄 ,浙江金華人。作者常說，自己在地主家庭里感受的只是“歧視與冷漠”，“只有在大堰河 家里，我才感到溫暖，得到