【正文】 面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于117歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。(二)在寫作方面，堅持每周一次小作文，每單元一次大作文的訓練。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：(一)閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。因此，第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元。，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。一、教育教學指導思想《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。高一語文教學計劃5也是高中三年語文學習的黃金時段。因此，當務之急應該是幫助學生整理收集寫作素材。高中階段的寫作訓練的重點應該記敘文和議論文上。自由寫作實踐。條理清楚地說明事物。寫作、口語交際高中語文第二冊的寫作，主要內容包括：寫出人物的個性。本單元的訓練重點是文言常用虛詞的意義和用法，虛詞的數量不多，但用法比較靈活。特別是中唐時期，韓愈、柳宗元倡導“古文運動”，主張在形式上恢復秦漢散文行單句的傳統，革新文體和文學言語。第六單元，唐代散文。一定要進行背誦檢查，指導學生在實踐中不斷地探尋記誦的科學方法?！短m亭集序》和《歸去來兮辭》是自讀課文，篇幅較短，教師對其內容和寫法略作點撥即可，切忌深究。教師應利用這個特點激發(fā)學生誦讀的興趣，使學生逐步養(yǎng)成自覺誦讀習慣。有感慨人生的，也有抒發(fā)個人情志的。第五單元，漢魏晉散文。舉一反三，遷移運用。積極思考，大膽質疑。教學本單元，要注意以下幾點。其中，《咬文嚼字》講的是寫文章時應該“煉字”的道理，《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會現象，《說“木葉”》解說和闡發(fā)了一個文學意象，《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個美學觀點。第四單元，文藝隨筆。教學中，可依據這個練習來進行整體閱讀。這一要求同樣適用于論述類文章，尤其是科技類文章。在教學本單元的文章時，不宜糾纏于文體術語(如科技說明文，科學小品，科學論文等)，而應注重對文章內容本身的把握。在這個意義上，讀者不熟悉時代背景，也可以把握雜文的實質性內容。一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。行文布局的“開”與“合”，合而能開，開而善合。欣賞雜文要注意如下幾個方面：選材立意的“大”與“小”，大中取小，小中見大。雜文從本質上是說理的，可以運用邏輯思維去閱讀雜文。第三，幽默、諷刺與文采的巧妙運用。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統一。雜文是文藝性論文。教學這些課文，應力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當代觀念予以審視，拉進距離?！逗苫ǖ怼芬詰?zhàn)爭為背景，贊揚人性美、弘揚愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力量?！蹲８！方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶α?，重點是文明和人性的啟蒙。學習本單元，要注意引導學生從多個角度理解小說的主題，在學習過程中培養(yǎng)學生的探究意識。二、教材教學內容分析及教法實施。同時，也要注重樹立大語文教學觀，如果僅囿一本教科書，要想學好語文是不可能的。其要義是語文的教學要注重方法，以課本為借鑒范例，使學生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的效果。高一語文教學計劃4一、指導思想。9月進行寫字訓練，10月開展朗讀比賽，11月開展書寫比賽，12月講課比賽。每單元完成相應的《作業(yè)本》練習和活頁練習，完成讀本上的自讀指導。重視規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。嚴謹自律，為人師表，用人格魅力影響學生。課外閱讀與課內閱讀適當配合，力求使學生“得法于課內，得益于課外”。分析學生，研究教法，聽課，評課，每周開展一次備課組活動。在口語方面，訓練學生大膽開口，引導學生說話文明得體。在初中的基礎上，學習中外文章、文學作品和我國古代散文，著重培養(yǎng)理解文章的能力，欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。學情分析全年級共1100多人，14個教學班，14班為實驗班，56班為陽光班，614為普通班，只有20多人，大部分學生底子不厚，學生學習習慣不很好，語文教學任務艱巨。20周：期末復習考試 總結。17—18周：必修二四單元 虛構 姓氏簡介。13—14周：必修二二單元 抒情 修辭簡介。》10周：期中復習知識梳理 期中考試。7—8周：必修一四單元 寫事 新詞語與流行文化簡介。3—4周：必修一二單元 寫景 《論語》導讀。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。(4)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。(3)“梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質得到全面發(fā)展。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記?！伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質，促使學生全面發(fā)展。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。四、方法和措施：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學?？傊荒茏鼋涷炐驼Z文教師，而要做科研型語文教師。充分利用現代化教學手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學