【正文】 寵愛。 了解并掌握詩歌中塑造的人物形象和詩人感情變化的線索 uo。 C、 “金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓 滿意味 ,但詩歌未寫收獲日的 快慰和滿足 ,卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。 閱讀下面這首詩 ,完成 2 題 金黃的稻束 鄭敏 金黃的稻束站在 沒有一個雕像能比這更靜默。然而詩人呢 ? 學(xué)生齊讀第一、六、七節(jié)。 這節(jié)詩所 展示的情景是夕陽照射下的柳枝 ,鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。第四?jié) ： 寫榆樹下的清潭 。 軟泥上的 /青荇 ,油油的 /在水底 /招搖 , 在康河的 /柔波里 ,我甘心 /做一條 /水草 . 尋夢 ?撐一支 /長篙 ,向 /青草更青處 /漫溯 , 滿載 /一船 /星輝 ,在 /星輝 /斑斕里 /放歌。 新月派 ： 是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體 ,1923 年成立 ,代表人物為徐志摩、聞一多 ,成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。171。 作者徐志摩 (1897— 1931),原名徐章垿 ,浙江海寧人。 第二教時 導(dǎo)入新課 ： 五四新文化運(yùn)動揭開了中國文學(xué)史的新篇章 。即“我”是實(shí)實(shí)在在的我 ,而“姑娘”是理想的“我” ,未來的“我” ,或另一層面的“我”。 同學(xué)們?nèi)x整首詩 ,討論書第 9 頁“研討與練習(xí)”二 “姑娘”當(dāng)然是有象征意義的。 全詩共七節(jié) ,每節(jié)六行。雨巷 187。然而 ,為他所意想不到的是 1927 年 4 月 12 日 ,反革命政變發(fā)生了 ,無數(shù)共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺 ,他也遭到通緝 。災(zāi)難的歲月 187。雜志的作者之一 ,創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌 。文學(xué)月刊 ,圍繞這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人被稱為現(xiàn)代詩派 。詞能表達(dá)作者的情感 ,詩歌又如何呢 ?今天我們一起來學(xué)習(xí)第二課 板題：詩兩首 雨巷 解題： 這是一首 現(xiàn)代詩。 教學(xué)重點(diǎn) : 展開想象和聯(lián)想 ,準(zhǔn)確把握詩歌中的意象和表現(xiàn)手法 了解并掌握詩歌中運(yùn)用象征手法的作用。在這幅美景圖中，有靜景，也有動景。 1925 年春，回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動。 1913 年至 1918 年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，又叫詩余、曲子詞，起源于隋唐，大于宋。 ⑨要學(xué)會經(jīng)常在書上作批注 。 ④要做好口語練習(xí)準(zhǔn)備 ,每節(jié)課前一分鐘口述記敘文題材的內(nèi)容 。 課中聽課 ：上課認(rèn)真聽講 ,做好筆記 ,勤于思考 ,善于提出疑問。 要求： 高中語文要求同學(xué)們在初中基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩 歌、現(xiàn)代文和古典散文 ,著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。在此，我向在座的同學(xué)們表示熱烈地真摯地衷心地歡迎。下面我們開始上高中的第一節(jié)語文課。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握 ,揣摩語言 ,把握文意 ,理清思路 ,概括要點(diǎn) ,提取精要。 課后復(fù)習(xí) ：重溫老師授課情景 ,整理筆記歸類 ,默記重點(diǎn)消化 ,完成練習(xí)： ② 要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法 ,形成自己良好的學(xué)習(xí)特性 。 ⑤基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)要往前趕 ,做到按時交不拖欠 。 ⑩每篇課文要標(biāo)清段落 。它原本是配 合宴樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。 1918年 4 月，與何叔衡等創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。同年秋， 自韶山赴廣州接辦 農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷 1911年至 1923 年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，從而寫下這首詞。 第二教時 提問： 面對祖國的壯麗河山，面對廣闊的宇宙，作者感慨萬千，“問蒼茫大地，誰主沉浮”？ “主沉浮”是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途的意思。 教學(xué)難點(diǎn) ： 通過品味意象 ,進(jìn)一步感悟詩歌中的意境美。 我國現(xiàn)代詩有好多個詩派。 20 世紀(jì) 30 年代中期是 現(xiàn)代詩派的鼎盛時期 。詩集有 171。早期詩歌多寫個人的孤寂心境 ,感傷氣息較重 ,因受西方象征派的影響 ,意象朦朧、含蓄。據(jù)施蟄存回憶 ： “ 1927年 ‘四一二’ 反革命政變以后 ,舒望、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。的問世 ,除了詩人早年生活的觸發(fā)外 ,更是作者在革命的低潮時期 ,躲進(jìn)小樓 、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。雖然長短不一 ,有的一句一行 ,有的一句撐成幾行 ,但詩句的停頓卻很有規(guī)律。那么“姑娘”象征什么呢 ?“姑娘”的形象可以指詩人的理想。 總結(jié) ： 本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩中的兩個重要意象 —— 雨巷和丁香姑娘 。新思想、新觀念的出現(xiàn) ,必然呼喚著表達(dá)形式的革新 ,于是新詩應(yīng)運(yùn)而生。 1931 年 11 月 19 日因飛機(jī)失事遇難。猛虎集 187。他們不滿足于新詩的自由散漫 ,而努力地追求新的格律。 學(xué)生齊讀全詩 ,弄清 ： 全詩共七節(jié) ,先后用了“ ɑi ɑng ɑo ong e ɑo ɑi”等韻。第五節(jié) ： 寫詩人流連忘返 ,泛舟放歌的情形 。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺 ,影子倒映在水中 ,像一位美艷的新娘。弄清“在星輝斑斕里放歌” ,為什么“但我不能 放歌” ? 這樣寫 ,主要是突出詩人悄悄別離康橋時凄婉、哀傷的情感。 割過的秋天的田里 , 肩荷著那偉大的疲倦 ,你們 我想起無數(shù)個疲倦的母親 , 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉 , 秋天的田里低首沉思 , 收獲日的滿月在 , 靜默 ,靜默 ,歷史也不過是 高聳的樹巔上 , 腳下一條流去的小河 , 暮色里 ,遠(yuǎn)山 而你們 ,站在那兒 , 圍著我們的心邊 , 將成為人類的一個思想。 D、 “肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體 ,應(yīng)該是美麗的母親 ,而不是如雕像一樣 站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 教學(xué)難點(diǎn) ： 作者塑造大堰河這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和感傷，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”。他出生時難產(chǎn) ,一位算命先生說他的命是“克父母的” ,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。 1957 年作者被錯劃為右派后 ,沉默了21 年。首先揭示 大堰河與我 的關(guān)系 ,接著懷念 、謳歌、贊美 大堰河勤勞、悲苦、善良的一生 ,最后是抒發(fā)作者 對大堰河的懷念與贊美 的情懷 。 咒 zh238。 討論弄清全詩結(jié)構(gòu)。 這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ? 第二教時 導(dǎo)入課文 ： 上節(jié)課我們從整體上把握、學(xué)習(xí)了本詩 ,這節(jié)課我們從細(xì)節(jié)上進(jìn)行探究。 第六節(jié) 詩人將 “我”在自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對比 。 “草蓋的墳?zāi)埂薄伴茴^的枯死的瓦菲”“夢沒有做醒”“乳兒不在她的旁側(cè)”“人世生活的凌侮”“四塊錢的棺材和幾束稻草” 。 明確 ： 這句話看似平淡 ,卻有無盡的意味 ,“ 碾了三番的白米 ” ,將地主家庭精致的生活具體化了 ,與大堰河家“烏黑的醬碗”形成了對比 ,表明了剛回“家”的 “我”對“父母家”的陌生與厭惡 。 這些手法的運(yùn)用 ,很好地表達(dá)了作者的思想情感 ,突出了作者對大堰河的懷念與痛悼 ,眷戀、感激與同情 ,謳歌與贊美。 40 歲以前爸爸是運(yùn)動員 ,上班 、下班 ,像一陣風(fēng) ,我們總是趕不上他。 發(fā)現(xiàn)爸爸駝背的背影 ,我知道 ,以后生活的重?fù)?dān) ,以及人世的滄桑 ,都需要我去承擔(dān) ! 白發(fā)和皺紋是歲月的延伸 ,當(dāng)我們長大 ,爸爸就變成了一個老人。 二是要提煉素材 素材只是表象 ,運(yùn)用素材的目的是表達(dá)自己對生活或人生的看法與領(lǐng)悟 。 但總有一些人和事在我們的心靈深處留下不可磨滅的痕跡 ,就像照相的底片 ,隨時可以再現(xiàn) 。 邂逅的人或事 ：這類人和事完全是在偶然情況下出現(xiàn)或發(fā)生的 ,自己以前對他 (她 )一無所知 ,然而他 (或她 )在某一特定時間 、空間向自己展示了自我 ,讓自己感動 ,這方面的代表作當(dāng)屬 莫泊桑的 171。 幫助學(xué)生掌握翻譯文言文的技巧。要學(xué)好我國古代的文學(xué)作品，就要掃清閱讀文言文的障礙，即能夠弄清古代文學(xué)作品的意思。 補(bǔ)：就是增補(bǔ)。 ②句中介詞“于”“以”組成的介賓短語 ,常放在動詞謂語 的后面 ,構(gòu)成狀語后置 ,翻譯時應(yīng)把介賓短語調(diào)換到謂語動詞的前面。不少文 言詞表示的意義在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化 ,翻譯時應(yīng)換用現(xiàn)代說法。今老矣 ,無能為也已”。 在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力 賞析入物形象和寫作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。 提問：《曹劌論戰(zhàn)》出自什么書？《左傳》。 時代背景： 公元前約 636 年，晉文公逃亡路過鄭國。公元前 630 年，晉文公出于爭奪霸權(quán)的需要，于是聯(lián)合秦國圍攻鄭國，妄圖發(fā)動戰(zhàn)爭。 朝 ． 濟(jì) zhāo 夫 ． 晉 fū 闕 ． 秦 ju227。討論回答問題。n） 汜 ． 水（ s236。） D． 逢 ． 孫（ p225。這是側(cè)面描寫燭之武。 學(xué)生齊讀第三自然段，弄清下列字、詞和句子。 ④“若舍鄭以為東道主??君亦無所害” 燭之武用利益來引誘秦伯，說明保護(hù)鄭國，對秦國只有好處。 因：依靠 敝：損害 與：結(jié)交，親附 知：同“智”明智 易：替代 夫 其 ． 所與，不知：代詞，自己的。 總結(jié)全文： 全文四個自然段： 第一段：寫晉、秦國鄭 這是故事的開端。 “夜縋而出”照應(yīng)開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”和“國危矣” 波瀾起伏，敘事詳略得當(dāng)。文章不是小說，故對燭之武“夜縋而出”的驚險(xiǎn)場面，對鄭國臣民 焦急等待燭之武消息，對秦君的神態(tài)等都未加描寫。 ①夫晉，何厭之有（ 賓語前置句 ） ②以其無禮于晉（ 狀語后置句 ） ③晉軍函陵，秦軍氾南（ 省略句 ） ④君之所知也（ 判斷句 ） 教學(xué)后記： 附板書設(shè)計(jì)： 理 由： 以其無禮于晉，且貳于楚也 背景 危急關(guān)頭： 晉軍函陵，秦軍汜南 ： 佚之狐：使?fàn)T之武 師必退 臣之壯，不如人 臨危受命 燭 之武： 今老已 寡人之過 鄭 伯： 燭之武退秦師 鄭亡，子有不利 《左傳》 鄭：鄭知亡矣 亡鄭 —— 鄰之厚，君之薄 退秦師 秦： 舍鄭 —— 共其困，君無害 君為晉君賜 晉： 噘秦利晉 不仁 晉軍退師擊之 不知 去之 不武 第二單元 作文記得一位藝術(shù)家說過：“靈感，是一位不肯光顧懶漢的客人。當(dāng)代小說，特別是當(dāng)代短篇小說和微 型小說，更多的表現(xiàn)手法是用細(xì)節(jié)，而不是用情 節(jié)，所以人們從寫作角度將之概括為“故事情節(jié)細(xì)節(jié)化”，從體裁角度將其概括為“小說散文化”。她現(xiàn)在 很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。小家伙突然叫起來 “ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。細(xì)節(jié)描寫是具體表現(xiàn)事物特征的重要手段，所以要突出人物的個性，就必須具體地描寫他的言談舉止、神情心態(tài)，寫他在具體的環(huán)境中的具體表現(xiàn)。 板題： 寫出人物的個性 講解： 一、復(fù)習(xí)小說中人物描寫的方法 初中教材中的《孔乙己》《我的叔叔于勒》等 小說中描寫人物的方法，在記敘文寫作中有很大的借鑒價(jià)值，所不同的是，記敘文不要塑造完整的人物形象，而是要表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和思想感情。 借助小說中塑造人物的方法，學(xué)習(xí)人物刻畫；講解小說情節(jié)細(xì)節(jié)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。 作業(yè)： 燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？ 晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？ 指出下列加點(diǎn)詞的意思和用法。可誰知燭之武不愿接受使命。 寫作特點(diǎn)： 精妙的對話，顯示人物的思想風(fēng)貌和復(fù)雜的內(nèi)心世界。 人 微 ． 言輕： 輕微 君知 其 ． 難也：那是 微 ． 聞有鼠作作索索：暗喑地 共 其 ． 乏困：代使者，他們 但 微 ． 領(lǐng)之 ：稍微，略 微 學(xué)生翻譯這一自然段，討論回答問題。 燭之武這一番委婉曲折，開闔跌宕，步步緊逼，層層深入的 說辭，深深打動了秦伯，最后說服了秦伯撤軍，從而順利地完成了使命。討論回答問題。 “臣之壯也，猶不如人”“今老矣，無能為也已” 這里暗寫燭之武在年輕時沒有得到重用，老年則流露出滿腹的委屈和牢騷。） 不 知 ． （ zhi） 夜 縋 ． 而出（ zhu236。） 執(zhí) ． 事（ zh237。 晉、秦兩國為什么要圍攻鄭國呢？ “以其無禮于晉，且貳于楚也”。ng 戍 ． 之 sh249。 翻譯與分析： 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)