【正文】 生聽(tīng)讀，了解文章大意。到了公元前 632 年，晉國(guó)、楚國(guó)在城濮發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。 板題： 燭之武退秦師 解題： 課文是一篇記述人物辭令的散文，它選自我國(guó)最早的一部歷史名著《左傳》，又名《左氏春秋傳》。 教學(xué)重點(diǎn) ： 掌握“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、肆、濟(jì)、闕、與”等十個(gè)詞語(yǔ)。 ⑥吾孰與城北徐公美 ? ⑦此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ②句中的“所以”在這里是“用來(lái)”的意思。 另外 ,文言文中的賓語(yǔ)前置句和定語(yǔ)后置句 ,翻譯時(shí)同樣也要調(diào)整次序。 如：①夫戰(zhàn)，勇氣也。文言文的翻譯技巧， 可以用“留、補(bǔ)、調(diào)、刪、換”五個(gè)字來(lái)概括。 教學(xué)難點(diǎn) ： 在翻譯中如何正確的使 用翻譯技巧。 我們也要有心理準(zhǔn)備 ,時(shí)刻接受生活的突然饋贈(zèng) 。 這類(lèi)文章的題材 ,大致有以下幾類(lèi)： 親人類(lèi)：主要是與自己有密切血緣關(guān)系的人 。 三是要整體構(gòu)思 好的內(nèi)容必須由好的形式去表達(dá) ,這樣才能錦上添花 。 聽(tīng)了上面的這段短文 ,同學(xué)們是否感覺(jué)到其中有些句子與自己想說(shuō)的句子一樣 ?如果自己覺(jué)得隱隱地道出了自己的心聲 ,那就說(shuō)明自己與作者產(chǎn)生了心聲共鳴。 只有當(dāng)中的 20 年的爸爸恰恰好 ,他會(huì)帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏、釣魚(yú) ,偶爾也會(huì)說(shuō)故事給我們聽(tīng)。 布置作業(yè) ： 語(yǔ)文書(shū)第十四頁(yè)“研討與練習(xí)”一、二、三 背誦默寫(xiě)整首詩(shī)。詩(shī)人在 “自己家”與“大堰河家”受到不同的對(duì)待 ,不同感受的對(duì)比顯示出了詩(shī)人的親疏與愛(ài)憎 。 作者熱情贊美大堰河 ,不僅因?yàn)榇笱吆邮亲约旱娜槟?,更主要的是大堰河的勤 勞善良正是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì) ,贊美大堰河 ,實(shí)質(zhì)就是贊美中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)?jì)D女。 第八節(jié) 表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。作者是怎樣突出表現(xiàn)大堰河這一形象的 ? 女同學(xué)齊讀第一部分 ,討論弄清 ： 這一部分里 “童養(yǎng)媳”“保姆”揭示了大堰河悲苦低微的身世 。 第二部分 3—— 10 節(jié) 以強(qiáng)烈的抒情筆調(diào)追述大堰河勤勞善良 ,為生活奔忙而受盡苦難的一生。 天倫 —— 指父母 、子女、兄弟間的關(guān)系 。 掌握下列字詞 ： 堰 y224。其中詩(shī)集《歸來(lái)的歌》和《雪蓮》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng)。正如他自己所說(shuō) ,是在“冷漠和被歧視的空氣里”長(zhǎng)大的。人們稱(chēng)這位詩(shī)人是“農(nóng)民的后裔”“農(nóng)民的兒子”。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：二 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 語(yǔ)言品讀法、點(diǎn)讀法、比較法 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時(shí) 導(dǎo)入課題： 說(shuō)起母愛(ài)，同學(xué)們也許會(huì)記起孟郊的詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，那么，詩(shī)人艾青對(duì)養(yǎng)母“大堰河”是如何懷念的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌 —— 板題： 大堰河 —— 我的保姆 解題： 大堰河不是一條河流，是一位農(nóng)村婦女。 品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 B、 “黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉”把“皺”與“美麗”并列 ,寓有謳歌母 親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。 由此可見(jiàn) ： 詩(shī)人自由的理想王國(guó)與殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)完全相悖 ,使得他由夢(mèng)想跌入了現(xiàn)實(shí) ,從而思想感情上產(chǎn)生了巨大的反差。 學(xué)生各自誦讀第三、四、五節(jié)展開(kāi)聯(lián)想 ,在頭腦中展現(xiàn)畫(huà)面 ,思考這三節(jié)給讀者的感受是什么 ?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情 ? 動(dòng)態(tài)的畫(huà)面 ,給人以立體美的感受。第七節(jié) ： 呼應(yīng)開(kāi)頭。這就是作者以及整個(gè)新月派詩(shī)歌音樂(lè)美的追求和實(shí)踐的體現(xiàn)。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形 ,講究音節(jié)和押韻 ,講究詩(shī)的詞藻 ,他創(chuàng)立了建筑美、語(yǔ)言美和繪畫(huà)美的新格律理論 ,產(chǎn)生了深刻的影響。云游 187。他創(chuàng)作豐富 ,成績(jī)斐然 ,被林語(yǔ)堂稱(chēng)為“情才”和“奇才”?；钴S于二十年代中后期詩(shī)壇的新月 派便是其中之一。 布置作業(yè) ： 語(yǔ)文書(shū)第九頁(yè)“研討與練習(xí)”二 背誦默寫(xiě)整首詩(shī)。他追求到“姑娘” —— 理想了嗎 ?“姑娘”可望而不可即 ,追求雖執(zhí)著但“道阻且長(zhǎng)” ,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。 如 ： 在雨中哀怨 ,哀怨又彷徨 。丁香花常見(jiàn)的有白色、紫色兩種 ,外形單薄細(xì)弱 ,往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂愁?！薄巴孀g詩(shī)的過(guò)程 ,正是他創(chuàng)作詩(shī)的過(guò)程。 分析 ： 這首詩(shī)是作者的成名作。171。現(xiàn)代詩(shī)派的詩(shī)藝術(shù)核心是象征主義 。 171。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：二 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 語(yǔ)言品讀法、點(diǎn)讀法、比較法。 1925 年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，革命形勢(shì)下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 的陰謀活動(dòng)。 這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。“五四”時(shí)期，組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》。最初的詞都是配合音樂(lè)來(lái)歌唱的，有的按詞制調(diào)，有的依調(diào)填詞，曲調(diào)的名稱(chēng)即詞牌，每個(gè)調(diào)名只標(biāo)志某種固定的文字、音韻、結(jié)構(gòu)格式，與內(nèi)容無(wú)大聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) : 通過(guò)品味臆象 ,進(jìn)一步感悟詩(shī)詞中闊大的意境 . 領(lǐng)會(huì)作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神 . 教學(xué)難點(diǎn) ： 從意象的角度了解詩(shī)詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě) ,把握詞作的形象性和抒情性 ,深刻領(lǐng)會(huì) “浪遏飛舟”的含義 . 準(zhǔn)確把握這首詞的情感 基調(diào) . 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 2 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 語(yǔ)言品讀法、點(diǎn)讀法、 兩 比較法 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時(shí) 導(dǎo)入課題： 初中我們學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的詞《沁園春 ⑥作文兩節(jié)課必須 完成 ,以后逐步加快速度 ,達(dá)到一節(jié)課完成作文 。新華字典 187。廣泛閱讀文學(xué)作品和一般的政治經(jīng)濟(jì)、科普著作 ,平均每學(xué)期 35 萬(wàn)字。 自我介紹： 學(xué)生自告奮勇自我介紹： 完成第一步情感交流。 了解高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)別，正確掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。 特點(diǎn)：普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文高一年級(jí)分為必修 必修 2 兩冊(cè) ,每?jī)?cè)分為閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。要求掌握的知識(shí)都是初級(jí)的比較淺顯的 ,考試的內(nèi)容與書(shū)本密切相關(guān) ,是以本為本的考試。171。 ⑧要廣泛閱讀課外書(shū) ,全期至少閱讀完一部古典名著 。 雪》表現(xiàn)的是毛澤東高屋建瓴的宏大氣魄，那么，我們今天再學(xué)一首同一詞牌的展示毛澤東 “自信人生二百年 ,會(huì)當(dāng)水擊三千里”的壯志豪情的詞作 板題：沁園春 長(zhǎng)沙 毛澤東 解題： 沁園春：詞牌名。 1911 年，十八歲的毛澤東到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙。 1921 年 7 月組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記。 這首詞是一首記游之作，其特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。 了解“自由體詩(shī)”的特點(diǎn)。長(zhǎng)沙 187。現(xiàn)代詩(shī)派得名于施蟄存主編的 171。 1928 年后成為 171。望舒詩(shī)稿 187。這一意象具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果 ,給人豐富的想象空間。的時(shí)候 ”。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝 ,不可把握 ,給人暫時(shí)的安慰 ,留下的卻是永久的懷戀、無(wú)限的惆悵和 愁怨 。詩(shī)句的重疊反復(fù) ,構(gòu) 成聲音和感情的回環(huán) 往復(fù) ,強(qiáng)化了節(jié)奏 ,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。有時(shí)候 ,抒情詩(shī)中的主人公往往就是詩(shī)人自己 ,詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。 彳亍 —— 走走停停的樣子 。作者 1920 年 9 月離開(kāi)美國(guó)到達(dá)英國(guó) ,在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽(tīng)生學(xué)習(xí)政治 ,于 1922 年 8 月下旬離開(kāi)英國(guó)返回中國(guó)。171。最后他“流入頹廢的懷疑”之中。 學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)拍與節(jié)奏的誦讀。第二節(jié) ： 寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒映康河的情景 。 指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。康橋培育了詩(shī)人心中的“ 夢(mèng)” ,是詩(shī)人的精神家園。 總結(jié) ： 這首詩(shī)由現(xiàn)實(shí)入手 ,展開(kāi)回憶 —— 尋夢(mèng) ,再回到現(xiàn)實(shí) ,表露出了惜別心愛(ài)康橋 的依戀之情 ,展現(xiàn)了康橋的美好景象 ,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)美麗大自然的感情 ,折射出了詩(shī)人苦悶的心靈 。 ② 對(duì)這首詩(shī)的賞析 ,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( D ) A、 詩(shī)歌以 “金黃的稻束”為中心形象 ,展開(kāi)聯(lián)想 ,通過(guò)稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等 空間性的位移 ,傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題 —— 對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。 體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨與詛咒。她的幾個(gè)孩子和作者就像親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。 《大堰河 —— 我的保姆》是作者早期的一首“在一定的規(guī)律里自由或者奔放”的自由詩(shī)，具有“回環(huán)往復(fù)的旋律美”和“濃郁細(xì)膩的油畫(huà)美”。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ,是作者詩(shī)歌創(chuàng)作的第一個(gè)高潮期。在國(guó)內(nèi)外享有崇高的聲譽(yù)。ng 扯 chě 掐 qiā 缽 bō 碾 niǎn 屑 xi226。 咒語(yǔ) —— 信某些宗教的人以為念著可以除災(zāi)或降災(zāi)的語(yǔ)句。 布置作業(yè) ： 解釋下列詞語(yǔ) ： 天倫 —— 指父母、子女、兄弟間的關(guān)系。 全體 同學(xué)齊讀第二部分 ,討論弄清 ： 第三節(jié) 詩(shī)人描述大堰河的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象 。特別是排比句式的運(yùn)用真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景 ,突出了大堰河的母愛(ài) 。 明確 ： 這句話用了細(xì)節(jié)描寫(xiě) ,寫(xiě)出了大堰河對(duì) “我”的愛(ài) ,“抱”和“撫摸”寫(xiě)出她的慈愛(ài)和無(wú)私 ,讀來(lái)有一股濃濃的暖意 。如第四節(jié)的八個(gè)排比 ,一方面具體地?cái)⑹隽舜笱吆映惺苤Ｈ穗y以想象的繁重勞動(dòng) ,歌頌她任勞任怨的品格 ,另一方面表明她在勞動(dòng)的同時(shí) ,無(wú)微不至地關(guān)心乳兒 ,歌頌了她的美好心靈。 培養(yǎng)學(xué)生提煉素材 ,整體構(gòu)思 ,寫(xiě)出 觸動(dòng)心靈的人和事 ,掌握相關(guān)的 寫(xiě)作方法 。如果爸爸不生氣 ,我們家有一個(gè)好天氣 .爸爸的口頭語(yǔ)是：“等一下再說(shuō)。也可以是一件物品 ,如一封信 ,一件工藝品 。如果寫(xiě)事 ,就要想好 ,如何開(kāi)頭 ,如何結(jié)尾 ,重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié) ,是用順敘還是倒敘 ,等等 。 同學(xué) 朋友類(lèi)：這是除家庭之外的另一個(gè)空間里與自己關(guān)系密切的群體 ,自己與他們相處相交 ,有機(jī)會(huì)觀察并感受他們的人與事 。 —— 巴金 ?沒(méi)有感情也就不存在真正的藝術(shù) 。高中階段學(xué)習(xí)我國(guó)古代的文學(xué)作品事是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。 如：①陳勝左之，并殺兩尉。 調(diào) :就是調(diào)整次序。 如 :①望之蔚然而深秀者 ,瑯琊也《醉翁亭記》 ②夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》 ①句中的“??者??也”表判斷。 ②佚之狐言于鄭 伯曰。 ⑩左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后。 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)，波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。對(duì)于《左傳》也有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。 佚 ． 之狐 y236。 其 /無(wú)禮于晉 若使 /燭之武見(jiàn)秦君 若 /亡鄭 /而有益于君 焉用亡鄭 /以陪鄰 若舍鄭 /以為東道主 且 /嘗為晉君賜矣 微 /夫人之力 /不及此 因人之力 /而敝之 全體同學(xué)齊讀課文 學(xué)生齊讀第一自然段，弄清下列字、詞和句子。說(shuō)明鄭國(guó)只是得罪了晉國(guó)，并沒(méi)有冒犯秦國(guó)，為燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。） C． 闕 ． 秦（ ju227。 言于：告訴給 使：讓?zhuān)? 為：做，干 公從 之 ． ：代詞，他的建議 辭 ． 曰：推辭 臣 之 ． 壯也：主謂之間，取消句子獨(dú)立性 停數(shù)日， 辭 ． 去：告別 子犯請(qǐng)擊 之 ． ：代詞，他們，指秦軍 不 辭 ． 勞苦：推辭 是寡人 之 ． 過(guò)也：助詞，的 吾不能早用 子 ． ： 你輟耕 之 ． 壟上：動(dòng)詞，到，往 子 ． 又生孫，孫又生子：兒子 許 之 ． ：代詞，或同，這件事 然鄭 亡 ． ，子亦有不利焉：亡，表被動(dòng)，被滅亡 學(xué)生翻譯這一自然段。然鄭亡，子亦有不利焉。燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的？ 學(xué)生討論弄清： 燭之武說(shuō)服秦伯退兵具體地包括五層意思： ①“秦，晉圍鄭，鄭既知亡矣” 燭之武向秦伯承認(rèn)鄭國(guó)將被滅亡的事實(shí)，這樣不拂秦意，讓秦伯繼續(xù)聽(tīng)下去。 ① 辭 ． 曰：臣之壯也，猶不如人 ②停數(shù)日， 辭 ． 去 ③不 辭 ． 勞苦 ④輟耕 之 ． 壟上 ⑤子犯清去 之 ． ⑥是寡人 之 ． 過(guò)也 ⑦臣 之 ． 壯也，猶不如人 ⑧公從 之 ． 翻譯下列句子： ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。國(guó)人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 恰當(dāng)運(yùn)用襯托手法塑造人物。全文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的。 ②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。 教學(xué)難點(diǎn) ： 人物個(gè)性的觀察和典型化。材料的選擇和組織，說(shuō)起來(lái)很專(zhuān)業(yè)，通俗的解釋就是：我想表現(xiàn)人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表現(xiàn)這一個(gè)性；這幾個(gè)材料如何組合效果最好。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起