【正文】 生聽讀，了解文章大意。到了公元前 632 年，晉國、楚國在城濮發(fā)生戰(zhàn)爭。 板題： 燭之武退秦師 解題： 課文是一篇記述人物辭令的散文，它選自我國最早的一部歷史名著《左傳》，又名《左氏春秋傳》。 教學重點 ： 掌握“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、肆、濟、闕、與”等十個詞語。 ⑥吾孰與城北徐公美 ? ⑦此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ②句中的“所以”在這里是“用來”的意思。 另外 ,文言文中的賓語前置句和定語后置句 ,翻譯時同樣也要調(diào)整次序。 如：①夫戰(zhàn)，勇氣也。文言文的翻譯技巧， 可以用“留、補、調(diào)、刪、換”五個字來概括。 教學難點 ： 在翻譯中如何正確的使 用翻譯技巧。 我們也要有心理準備 ,時刻接受生活的突然饋贈 。 這類文章的題材 ,大致有以下幾類： 親人類：主要是與自己有密切血緣關(guān)系的人 。 三是要整體構(gòu)思 好的內(nèi)容必須由好的形式去表達 ,這樣才能錦上添花 。 聽了上面的這段短文 ,同學們是否感覺到其中有些句子與自己想說的句子一樣 ?如果自己覺得隱隱地道出了自己的心聲 ,那就說明自己與作者產(chǎn)生了心聲共鳴。 只有當中的 20 年的爸爸恰恰好 ,他會帶我們?nèi)シ棚L箏、釣魚 ,偶爾也會說故事給我們聽。 布置作業(yè) ： 語文書第十四頁“研討與練習”一、二、三 背誦默寫整首詩。詩人在 “自己家”與“大堰河家”受到不同的對待 ,不同感受的對比顯示出了詩人的親疏與愛憎 。 作者熱情贊美大堰河 ,不僅因為大堰河是自己的乳娘 ,更主要的是大堰河的勤 勞善良正是中國勞動婦女的崇高品質(zhì) ,贊美大堰河 ,實質(zhì)就是贊美中國千千萬萬的勞動婦女。 第八節(jié) 表現(xiàn)大堰河對乳兒的淳樸情感。作者是怎樣突出表現(xiàn)大堰河這一形象的 ? 女同學齊讀第一部分 ,討論弄清 ： 這一部分里 “童養(yǎng)媳”“保姆”揭示了大堰河悲苦低微的身世 。 第二部分 3—— 10 節(jié) 以強烈的抒情筆調(diào)追述大堰河勤勞善良 ,為生活奔忙而受盡苦難的一生。 天倫 —— 指父母 、子女、兄弟間的關(guān)系 。 掌握下列字詞 ： 堰 y224。其中詩集《歸來的歌》和《雪蓮》獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。正如他自己所說 ,是在“冷漠和被歧視的空氣里”長大的。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”“農(nóng)民的兒子”。 教學時數(shù) ：二 課時 教學方法 ： 語言品讀法、點讀法、比較法 教具準備 ： 錄音機、磁帶 教學內(nèi)容及步驟 ： 第一教時 導入課題： 說起母愛，同學們也許會記起孟郊的詩“誰言寸草心，報得三春暉”，那么，詩人艾青對養(yǎng)母“大堰河”是如何懷念的呢？讓我們一起來學習詩歌 —— 板題： 大堰河 —— 我的保姆 解題： 大堰河不是一條河流，是一位農(nóng)村婦女。 品味本詩精當而富有表現(xiàn)力的語言。 B、 “黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”把“皺”與“美麗”并列 ,寓有謳歌母 親的勞動和感嘆時光流逝之意。 由此可見 ： 詩人自由的理想王國與殘酷的社會現(xiàn)實完全相悖 ,使得他由夢想跌入了現(xiàn)實 ,從而思想感情上產(chǎn)生了巨大的反差。 學生各自誦讀第三、四、五節(jié)展開聯(lián)想 ,在頭腦中展現(xiàn)畫面 ,思考這三節(jié)給讀者的感受是什么 ?表達了詩人怎樣的心情 ? 動態(tài)的畫面 ,給人以立體美的感受。第七節(jié) ： 呼應開頭。這就是作者以及整個新月派詩歌音樂美的追求和實踐的體現(xiàn)。他主張新格律詩要保持整齊的外形 ,講究音節(jié)和押韻 ,講究詩的詞藻 ,他創(chuàng)立了建筑美、語言美和繪畫美的新格律理論 ,產(chǎn)生了深刻的影響。云游 187。他創(chuàng)作豐富 ,成績斐然 ,被林語堂稱為“情才”和“奇才”?；钴S于二十年代中后期詩壇的新月 派便是其中之一。 布置作業(yè) ： 語文書第九頁“研討與練習”二 背誦默寫整首詩。他追求到“姑娘” —— 理想了嗎 ?“姑娘”可望而不可即 ,追求雖執(zhí)著但“道阻且長” ,“姑娘”永遠“宛在水中央”。 如 ： 在雨中哀怨 ,哀怨又彷徨 。丁香花常見的有白色、紫色兩種 ,外形單薄細弱 ,往往用來代表孤高、美麗和憂愁?！薄巴孀g詩的過程 ,正是他創(chuàng)作詩的過程。 分析 ： 這首詩是作者的成名作。171。現(xiàn)代詩派的詩藝術(shù)核心是象征主義 。 171。 教學時數(shù) ：二 課時 教學方法 ： 語言品讀法、點讀法、比較法。 1925 年秋天，當時正是工農(nóng)運動風起云涌的時代，革命形勢下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導權(quán) 的陰謀活動。 這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。“五四”時期，組織領(lǐng)導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》。最初的詞都是配合音樂來歌唱的，有的按詞制調(diào)，有的依調(diào)填詞，曲調(diào)的名稱即詞牌，每個調(diào)名只標志某種固定的文字、音韻、結(jié)構(gòu)格式，與內(nèi)容無大聯(lián)系。 教學重點 : 通過品味臆象 ,進一步感悟詩詞中闊大的意境 . 領(lǐng)會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無畏的革命樂觀精神 . 教學難點 ： 從意象的角度了解詩詞中關(guān)于湘江秋景的描寫 ,把握詞作的形象性和抒情性 ,深刻領(lǐng)會 “浪遏飛舟”的含義 . 準確把握這首詞的情感 基調(diào) . 教學時數(shù) ： 2 課時 教學方法 ： 語言品讀法、點讀法、 兩 比較法 教具準備 ： 錄音機、磁帶 教學內(nèi)容及步驟 ： 第一教時 導入課題： 初中我們學習過毛澤東的詞《沁園春 ⑥作文兩節(jié)課必須 完成 ,以后逐步加快速度 ,達到一節(jié)課完成作文 。新華字典 187。廣泛閱讀文學作品和一般的政治經(jīng)濟、科普著作 ,平均每學期 35 萬字。 自我介紹： 學生自告奮勇自我介紹： 完成第一步情感交流。 了解高中語文與初中語文教學的區(qū)別，正確掌握語文學習的方法。 特點：普通高級中學語文高一年級分為必修 必修 2 兩冊 ,每冊分為閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀。要求掌握的知識都是初級的比較淺顯的 ,考試的內(nèi)容與書本密切相關(guān) ,是以本為本的考試。171。 ⑧要廣泛閱讀課外書 ,全期至少閱讀完一部古典名著 。 雪》表現(xiàn)的是毛澤東高屋建瓴的宏大氣魄，那么，我們今天再學一首同一詞牌的展示毛澤東 “自信人生二百年 ,會當水擊三千里”的壯志豪情的詞作 板題：沁園春 長沙 毛澤東 解題： 沁園春：詞牌名。 1911 年，十八歲的毛澤東到湖南省會長沙。 1921 年 7 月組建了中共湘區(qū)委并任書記。 這首詞是一首記游之作，其特點是塑造了主人公“我”的形象。 了解“自由體詩”的特點。長沙 187?，F(xiàn)代詩派得名于施蟄存主編的 171。 1928 年后成為 171。望舒詩稿 187。這一意象具有很強的視覺效果 ,給人豐富的想象空間。的時候 ”。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝 ,不可把握 ,給人暫時的安慰 ,留下的卻是永久的懷戀、無限的惆悵和 愁怨 。詩句的重疊反復 ,構(gòu) 成聲音和感情的回環(huán) 往復 ,強化了節(jié)奏 ,增強了詩歌的抒情色彩。有時候 ,抒情詩中的主人公往往就是詩人自己 ,詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。 彳亍 —— 走走停停的樣子 。作者 1920 年 9 月離開美國到達英國 ,在劍橋大學皇家學院做旁聽生學習政治 ,于 1922 年 8 月下旬離開英國返回中國。171。最后他“流入頹廢的懷疑”之中。 學生注意詩的節(jié)拍與節(jié)奏的誦讀。第二節(jié) ： 寫岸邊柳樹倒映康河的情景 。 指名學生朗讀第二節(jié)。康橋培育了詩人心中的“ 夢” ,是詩人的精神家園。 總結(jié) ： 這首詩由現(xiàn)實入手 ,展開回憶 —— 尋夢 ,再回到現(xiàn)實 ,表露出了惜別心愛康橋 的依戀之情 ,展現(xiàn)了康橋的美好景象 ,表現(xiàn)了詩人熱愛美麗大自然的感情 ,折射出了詩人苦悶的心靈 。 ② 對這首詩的賞析 ,不恰當?shù)囊豁検?( D ) A、 詩歌以 “金黃的稻束”為中心形象 ,展開聯(lián)想 ,通過稻田、路上、天空、遠山等 空間性的位移 ,傳達一個時間性的主題 —— 對勞動中生命力的消逝的沉思。 體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨與詛咒。她的幾個孩子和作者就像親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。 《大堰河 —— 我的保姆》是作者早期的一首“在一定的規(guī)律里自由或者奔放”的自由詩，具有“回環(huán)往復的旋律美”和“濃郁細膩的油畫美”?？谷諔?zhàn)爭時期 ,是作者詩歌創(chuàng)作的第一個高潮期。在國內(nèi)外享有崇高的聲譽。ng 扯 chě 掐 qiā 缽 bō 碾 niǎn 屑 xi226。 咒語 —— 信某些宗教的人以為念著可以除災或降災的語句。 布置作業(yè) ： 解釋下列詞語 ： 天倫 —— 指父母、子女、兄弟間的關(guān)系。 全體 同學齊讀第二部分 ,討論弄清 ： 第三節(jié) 詩人描述大堰河的墳墓和家園的凄涼景象 。特別是排比句式的運用真實地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務的情景 ,突出了大堰河的母愛 。 明確 ： 這句話用了細節(jié)描寫 ,寫出了大堰河對 “我”的愛 ,“抱”和“撫摸”寫出她的慈愛和無私 ,讀來有一股濃濃的暖意 。如第四節(jié)的八個排比 ,一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想象的繁重勞動 ,歌頌她任勞任怨的品格 ,另一方面表明她在勞動的同時 ,無微不至地關(guān)心乳兒 ,歌頌了她的美好心靈。 培養(yǎng)學生提煉素材 ,整體構(gòu)思 ,寫出 觸動心靈的人和事 ,掌握相關(guān)的 寫作方法 。如果爸爸不生氣 ,我們家有一個好天氣 .爸爸的口頭語是：“等一下再說。也可以是一件物品 ,如一封信 ,一件工藝品 。如果寫事 ,就要想好 ,如何開頭 ,如何結(jié)尾 ,重點應該放在哪個環(huán)節(jié) ,是用順敘還是倒敘 ,等等 。 同學 朋友類：這是除家庭之外的另一個空間里與自己關(guān)系密切的群體 ,自己與他們相處相交 ,有機會觀察并感受他們的人與事 。 —— 巴金 ?沒有感情也就不存在真正的藝術(shù) 。高中階段學習我國古代的文學作品事是高中語文教學中的一個重點。 如：①陳勝左之，并殺兩尉。 調(diào) :就是調(diào)整次序。 如 :①望之蔚然而深秀者 ,瑯琊也《醉翁亭記》 ②夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》 ①句中的“??者??也”表判斷。 ②佚之狐言于鄭 伯曰。 ⑩左師觸龍愿見太后。 學習詳略得當，波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。對于《左傳》也有人認為它是一部獨立的自成體系的歷史著作。鄭國感到形勢不妙，馬上派子九出使晉國，與晉結(jié)好。 佚 ． 之狐 y236。 其 /無禮于晉 若使 /燭之武見秦君 若 /亡鄭 /而有益于君 焉用亡鄭 /以陪鄰 若舍鄭 /以為東道主 且 /嘗為晉君賜矣 微 /夫人之力 /不及此 因人之力 /而敝之 全體同學齊讀課文 學生齊讀第一自然段，弄清下列字、詞和句子。說明鄭國只是得罪了晉國，并沒有冒犯秦國，為燭之武說退秦軍埋下了伏筆。） C． 闕 ． 秦（ ju227。 言于：告訴給 使：讓，派 為：做，干 公從 之 ． ：代詞，他的建議 辭 ． 曰：推辭 臣 之 ． 壯也：主謂之間，取消句子獨立性 停數(shù)日， 辭 ． 去：告別 子犯請擊 之 ． ：代詞，他們，指秦軍 不 辭 ． 勞苦：推辭 是寡人 之 ． 過也：助詞，的 吾不能早用 子 ． ： 你輟耕 之 ． 壟上：動詞，到，往 子 ． 又生孫，孫又生子：兒子 許 之 ． ：代詞，或同，這件事 然鄭 亡 ． ，子亦有不利焉：亡，表被動，被滅亡 學生翻譯這一自然段。然鄭亡，子亦有不利焉。燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？ 學生討論弄清： 燭之武說服秦伯退兵具體地包括五層意思： ①“秦，晉圍鄭，鄭既知亡矣” 燭之武向秦伯承認鄭國將被滅亡的事實，這樣不拂秦意，讓秦伯繼續(xù)聽下去。 ① 辭 ． 曰：臣之壯也，猶不如人 ②停數(shù)日， 辭 ． 去 ③不 辭 ． 勞苦 ④輟耕 之 ． 壟上 ⑤子犯清去 之 ． ⑥是寡人 之 ． 過也 ⑦臣 之 ． 壯也，猶不如人 ⑧公從 之 ． 翻譯下列句子： ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。國人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 恰當運用襯托手法塑造人物。全文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的。 ②越國以鄙遠，君知其難也。 教學難點 ： 人物個性的觀察和典型化。材料的選擇和組織，說起來很專業(yè)，通俗的解釋就是：我想表現(xiàn)人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表現(xiàn)這一個性；這幾個材料如何組合效果最好。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起