高中語(yǔ)文第三專題之報(bào)任安書教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修-文庫(kù)吧資料
2025-06-16 02:46本頁(yè)面
【正文】 略），走進(jìn)作家的心靈世界A.[補(bǔ)充材料，了解背景]（多媒體屏幕打出課文刪除的司馬遷為李陵辯護(hù)部分文字，教師有感情地朗讀）請(qǐng)思考并討論：①讀了這段文字，你知道司馬遷為什么受宮刑的原因了嗎？是什么？②從這段文字里你讀出了當(dāng)時(shí)什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你對(duì)享有文功武治美譽(yù)的漢武帝有什么看法？③你認(rèn)為司馬遷為什么要為李陵辯護(hù)？司馬遷為替李陵辯護(hù)而遭此大辱，你認(rèn)為值得嗎？為什么？B.[扮演人物角色，建構(gòu)個(gè)性觀點(diǎn)]讓我們將歷史的鏡頭切換到司馬遷的時(shí)代，根據(jù)特定情景，請(qǐng)你扮演司馬遷的角色思考并討論以下兩個(gè)問題：①如果你是司馬遷，你為李陵辯護(hù)嗎？為什么？②任安在打入死牢將要被殺之前寫信求好朋友司馬遷在皇帝面前保舉他，司馬遷保舉了沒有？ 如果你是司馬遷，你將會(huì)怎么做？為什么？師生互動(dòng)式對(duì)話交流，教師引導(dǎo)明確：第一，司馬遷為李陵辯護(hù)是出于一個(gè)正直的史學(xué)家仗義執(zhí)言的良知。司馬遷為什么遭極刑？他遭極刑后為什么還活了下來，且是什么力量支撐他完成了《史記》的創(chuàng)作？他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《史記》？從堅(jiān)持創(chuàng)作《史記》可以看出，他的身上有什么樣的精神人格？這種精神人格對(duì)距他2000多年后的我們有什么啟發(fā)意義？作為21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)者的我們的身上還需不需要這種精神？怎樣建構(gòu)這種精神？答案在我們今天要學(xué)習(xí)的司馬遷寫的《報(bào)任安書》里，答案在我們每個(gè)同學(xué)的解讀中，在我們自己的心里。B.[品讀感知、對(duì)話交流]（略）C.[煽情激發(fā)]（教師根據(jù)學(xué)生感知對(duì)話交流情況適時(shí)給予肯定并進(jìn)一步煽情激發(fā)）我們?cè)跉v史教科書中已經(jīng)知道司馬遷是西漢漢武帝時(shí)候的史官太史令司馬談的兒子，在父親死后3年也作了太史令。[設(shè)計(jì)實(shí)施]一、[直觀感受精神]，直觀感受（多媒體屏幕映出放大了的司馬遷畫像）A. [啟發(fā)]這是一張司馬遷的畫像。[設(shè)計(jì)提要]本設(shè)計(jì)擬采用問題引導(dǎo)、自主探究、多重對(duì)話等多種形式，通過直觀感
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