【正文】 句話的內(nèi)涵是什么。作者的觀點和態(tài)度，有的是直接表述出來的，有的則是分散在多處，考生只有在辨別和篩選后才能得出正確判斷。在閱讀時，考生應能看出作者對所論說的事物的觀點和態(tài)度。維特根斯坦和袁中郎等人的“尺度”異于常人，其根本原因就在于他們的個性獨特，人生目標與眾不同。（4分）答： 【參考答案】決定“尺度”的關鍵因素是人的個性。A項的原句在 文本中所在的位置，然后從以下幾個方面分析：一是尺度為什么會出現(xiàn)不同，二是為什么說尺度的不同簡直成為一道墻垣，具體表現(xiàn)在哪些方面。同時，本項因果上還出現(xiàn)倒置問題。B項，錯在“是為了證明‘尺度具有普遍性’的觀點”，根據(jù)原文“尺度具有普遍性，但是也不時會有意外，仿佛當今賽事頻爆冷門”，可知作者意在闡述尺度具有個性，而非普遍性。一段或一篇文章的重要內(nèi)容包括：文章的基本概念和新的知識；對重要概念和知識的解釋和闡述；最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等。這里所說的信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)、圖形等。E．本文開篇提出“尺度”的話題，接著論述其“相對性”，在闡析其“普遍性”中的“意外”，而后提示出“尺度的核心是個個性”。B．C．由于現(xiàn)代可以運用基因工程等高科技克隆夢露的容貌、喬丹的體型，因此作者認為這是一個“復制的時代”。據(jù)說隨著基因工程等現(xiàn)代科技的發(fā)展，人除了得享長壽外，甚至可以定制自己的器官形體，你大可選擇夢露的容貌、喬丹的體型。而個性的極致是與尺度的臻于極致互為表里的。在常人難以理解之處，特立獨行者憑借自己的尺度成就了不尋常的人生。一條因果之鏈連接了二者。這就接近了一個重要的觀念：尺度的核心是個性。越是杰出者就越勇于沖破流俗，因為他們的目力更能洞察事物的本質(zhì)，更能窺見大美所在。也許梭羅概括的最到位：“如果誰沒有跟隨隊伍的步伐，很可能他聽到了另一種鼓點。明代作家袁中郎辭去蘇州行政長官之職，因為他的趣味是無羈無絆，與山水相唱和。尺度具有普遍性，但是也不時會有意外，仿佛當今賽事頻爆冷門。這時，尺度之不同簡直成為一道墻垣了。在某個人群某種環(huán)境中被視為天經(jīng)地義的尺度，換一種背景來看，可能匪夷所思，莫名其妙。幾乎多有的領域、一切事物，都因尺度的介入、參與而存在、運行，自足自立。1.（09高考福建卷，語文，9－11）閱讀下面的文字，完成9—11題。理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。三、考點鏈接《09年新課標高考考綱》關涉此單元的要求是：閱讀鑒賞中外文學作品。囊括：全包羅在里面?！抖涛娜凤L和日麗：和風習習，陽光燦爛。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。不足為奇：足：值得。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。形容關系密切，利害相關?！捌荨?，悲哀。指單獨行事，得不到外力援助。突然變臉大發(fā)脾氣。這次第，怎一個愁字了得!第五篇：高中語文必修四第三單元“社會科學論文、隨筆”專題復習高中語文必修四①魯迅（—），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。辛棄疾千古江山，英雄無覓，孫仲謀處?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！永遇樂把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。人間如夢，一尊還酹江月。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。江山如畫，一時多少豪杰。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。便縱有千種風情，更與何人說？念奴嬌多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。雨霖鈴寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。附板書：蝶戀花菊愁蘭泣（烘托）（柔婉）燕子雙飛明月穿戶（反襯）寓情于景離別苦望天涯路（壯闊）山長水闊（對比）第四篇：高中語文必修四 古詩詞望海潮東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。魚書：書信。注解：油壁香車：用油漆漆過裝飾華麗的車子，古代為女子所乘，此處代指女子。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。無題油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。也許，這正表明：離愁——這人類普遍的情感體驗，誰也逃不脫人間的悲歡離合之情！深情朗讀，深入感受。境界開闊，風格近于悲壯。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句，曾被國學大師王國維引入他的《人間詞話》中，作為闡述做學問者的第一個境界。獨上高樓，望盡天涯路。下闋選取“高樓、天涯、山長水闊”等壯闊的意象，境界開闊，風格近乎悲壯。與意象選擇有關。再次自由朗讀，說說上下片意境風格有何不同。這無疑是本詞著名的重要原因。全班齊讀，讀出愁苦的語調(diào)。知何處—— 將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書無處可寄的可悲現(xiàn)實對比起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，把“離別苦”推向極致！詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。（2）獨上——照應上文“離恨”，反照“雙飛”。）。獨上高樓，望盡天涯路。（1）月：明月即圓月，月圓而人不能圓，反襯出人之孤獨——這是以樂景襯哀情的反襯手法。）（2）燕子為什么要飛去?。浚_幕“輕寒”——感到這絲絲寒意）只是燕子感受到嗎？（帷幕中的人：不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤寂凄清而引起的寒意。（1）這里燕子有什么特征？（雙——追逐嬉戲、相隨相伴的歡樂）（燕之雙飛更反襯出人之孤獨。作者借此也表現(xiàn)了抒情主人公的品質(zhì)。（2）那菊花怎么會悲愁，蘭草怎會哭泣呢？（擬人：用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕?，寫菊花含愁，蘭草哭泣，實際是主人公內(nèi)心在流淚，表現(xiàn)了主人公的愁情愁緒——這是以悲景寫哀情的烘托手法。（1）菊花：籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁。2．請一學生讀，其他學生評價（學生多會評價同學缺乏情感）3．那么這首詞主要表達的是什么情感呢？（詞眼——離別苦）三、品味詩歌：我們通過整體的感知獲得了對詞的初步印象，對它的情感有了大致的感知，那么請同學們再次自由朗讀，選擇一句你認為能體現(xiàn)離別之苦的句子，說一說詞人是如何表現(xiàn)這種離別之苦的；試一試怎樣把這種苦給朗讀出來。二、朗讀課文，整體感知：朗讀是打開詩詞之門的第一把鑰匙。從這些看來，《蝶戀花》充滿了相思之意。這種情感早已被古人所咀嚼，梁簡文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩句，而晏殊就用其中的“蝶戀花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子詞中的《鵲踏枝》的詞牌，改成了現(xiàn)在的《蝶戀花》。張愛玲的好友炎櫻說：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來尋找前生的自己。但這個解答實在太過冷漠。[課時安排]1課時一、導入課文：春天是百花盛開的季節(jié)，去野外踏青，我們?？吹胶诨▍仓酗w舞的和諧圖景。）彌山；⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）；2013年6月第三篇：高中語文蘇教版必修四第三專題《蝶戀花》教學設計《蝶戀花》教學設計[教學目標] ，分析詩歌手法，感悟全詩情感。i）單于；⑤后隨浞野侯沒（m238。）通使相窺（kuī）觀；③漢天子，我丈人行（h225。二、字詞注音①稍遷至栘中廄（ji249。蘇武傳一、文學常識 《蘇武傳》：班固，我國東漢著名的史學家、文學家。金規(guī)矩：語出《圣經(jīng)》。躁動不安：因急躁而坐立不安。形容時間或機會容易失去。惶恐不安：驚慌害怕。拙劣：笨拙而低劣。相形見絀：相比之下，就顯出了不足。父母與孩子之間的愛一、字音燙人（）罪孽（）懲罰（）2013年6月 界石鋪中學高中語文復習資料系列之教材復習剎那（）給予（）專橫（）剎車（）給以（）縱橫（）二、字形罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。三、文學常識 《拿來主義》：作者魯迅，選自《且介亭雜文》。玄虛：這里指用來掩蓋真相、使人迷惑的手段。蹩進：躡手躡腳的進去。炙，烤肉。自詡：自我夸耀。禮尚往來：社會交往中應當有來有往。婉約派代表詞人。詞作分為前后兩個時期：前期作品多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期作品則充滿了哀婉凄涼，多寫悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。戚戚：悲愁，哀傷的樣子。次第:光景，狀況。堪，所欲，想要。降息：調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng)。暗香盈袖：清淡的香氣充滿衣袖。永晝：漫長的白天。詩風豪放，著有詞集《稼軒長短句》。可堪：哪堪，不堪。草草：本意是雜亂不齊的樣子，詞中是草率馬虎的意思。這里是指那些只知道謀私利而不關心國家安危的人。岑，小而高的山。搵：擦拭。辛棄疾詞兩首一、字音遙岑遠目玉簪搵英雄淚螺髻鱸魚堪膾舞榭歌臺封狼居胥尋常巷陌佛貍二、重點詞語斷鴻：失群的孤雁。料峭：形容微寒。芒鞋：草鞋。尊：同“樽”，酒杯。這是儒者的裝束，形容周瑜有儒將風度。酹：將酒灑在地上，以表示憑吊。檣，掛帆的桅桿；櫓，一種搖船的槳。蘇軾詞兩首一、字音故壘（）公瑾（）綸巾（）檣櫓（）酹（）江月料峭（）吟嘯（）一蓑煙雨（）二、重點詞語風流人物：文中指杰出的英雄人物。經(jīng)年：年復一年。凝噎：因悲傷而喉嚨梗塞得說不出話來。長亭:驛站上供人休息的地方。將，用在動詞后的語助詞。三秋：秋季。鳳池：即鳳凰池，對中書省的美稱。柳永詞兩首一、字音堤沙（）天塹（）珠璣（）羅綺（）疊巘（）羌管（）釣叟（）驟雨（）2013年6月 界石鋪中學高中語文復習資料系列之教材復習都門（）都是（）凝噎（）暮靄（）二、重點詞語重湖疊巘：白堤兩側(cè)的里湖、外湖和遠近重疊的山峰。宋代是詞的鼎盛時期，大致有豪放和婉約兩派?！豆啡R特》通過哈姆萊特之口，無情地揭露了當時社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。三、文學常識《哈姆萊特》：莎士比亞，歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。ng【釋義】：煙視：微視；媚行：慢行。 m226。﹑火器等所損傷。（8）創(chuàng)傷：【注音】：chu224?！踞屃x】：對太子或親王的尊稱。（7）殿下：【注音】：di224。 xi224。在緊要時刻立即做出決斷。 du224。比喻抨擊：這部作品對舊社會的丑惡進行了無情的揭露和～。（4）鞭撻：【注音】：biān t224。指婦女打扮。 zhī mǒ fěn【釋義】：脂：胭脂。n【釋義】：雜亂；紛亂：秩序紊亂｜言語紊亂。形容對人或事入迷著魔。n diān dǎo【釋義】：神魂：精神，神志。匍匐（）意旨（）暴虐（）祈禱()輕蔑（）難堪()怪誕（）懺悔（）躊躇（）迷惘（）延宕（）虔敬()紊亂（）勸誘（）嫁奩（）隕落（）橫暴（）二、解釋下列詞語：（1）神魂顛倒：【注音】：sh227。《雷雨》通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了剝削階級家庭的罪惡歷史，深刻地揭露舊社會人吃人的現(xiàn)象及資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕。怨憤：怨恨憤怒。郁熱： 悶熱。2013年6月 界石鋪中學高中語文復習資料系列之教材復習無賴：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。彌補： 把不夠的部分補足。昧: m 226。驚愕：吃驚而發(fā)愣。交涉： 跟對方商量解決有關的問題。文中偏指仇恨。諦: 仔細。涔涔： 形容汗水不斷地下流。雷雨一、加點字注音煩燥曹禺汗涔涔親戚半晌二、詞語補釋: 拜望： 原是敬辭，指探望。雜劇角色分末（男角）、旦（女角）、凈（剛強、兇惡或滑稽的人物）、雜（末、旦、凈以外的雜角）等。楔子是指四折以外增加的獨立段落。元雜劇的結(jié)構(gòu)一般是四折，有些有楔子。他與馬致遠、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。《竇娥冤》：關漢卿，號已齋叟，金末元初大都人，偉大的戲劇家。戲劇包括戲劇語言和戲劇沖突等，戲劇語言包括人物語言（臺詞）和舞臺說明。⑧ 應驗：預言、預感和后來所發(fā)生的事實相符。古代田間小路東西為“陌”，南北為“阡”。尋尋覓覓》《廉頗藺相如列傳》。京口北固亭懷古》《醉花陰莫聽穿林打葉聲》《水龍吟默寫篇目：《念奴嬌這樣的設計有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的審美情趣。這樣設計出于以下幾個考慮：寫作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，有利于鞏固課堂教學的成果，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識、失敗意識以及成功意識。（四）關于作業(yè)。（三）在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可作為觀察員身份起監(jiān)督作用或作為平等主體參與談論，最后只進行簡要的梳理。這時教師可安排學生進行個人思考、小組討論，學生互評，達成共識：從《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會之秋，國家之秋?！睹┪轂榍镲L所破歌》寫于安史之亂尚未平定，國家動蕩不安這個大背景下，詩中通過一次風雨襲擊茅屋之事，表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，由于學生接觸文本的時間有限，知識