高中語文第四單元之項脊軒志學(xué)案語文版必修-文庫吧資料
2025-06-16 02:18本頁面
【正文】 人物的神情、儀態(tài)。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點。在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。（六）課文總結(jié)。小結(jié)：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。集體朗讀課文第２、３、４段。繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。蓋，傘。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。指名學(xué)生朗讀課文第３段。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。作者寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。若影，你的影子。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣。凡，總共；再變，變了兩次。提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？”里里外外設(shè)置了許多小門，墻也到處都是。諸父，伯父、叔父們。”先泛寫項脊軒外的變化，是可悲事之一。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。）這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。更靜謐。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊?！叭f籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。提問：“萬籟有聲”是自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲?！百妊鰢[歌”，見課文注釋、這是就字面意思解釋。）三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。辟，開。提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫
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