高中語文第四單元之項(xiàng)脊軒志學(xué)案語文版必修-wenkub
2023-06-25 02:18:21 本頁面
【正文】 讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會(huì)。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。又問：作者對(duì)這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？（四）自學(xué)課文第一部分。要求學(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請(qǐng)教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進(jìn)土，任長(zhǎng)興（今浙江省長(zhǎng)興縣）知縣。板書課題：項(xiàng)脊軒志歸有光（有著重號(hào)的要板書，下同）項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。當(dāng)然，他反對(duì)擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。其后二十余年，八次會(huì)試不第。介紹歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生?！俄?xiàng)脊軒志》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)江蘇昆山人。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開啟了清代的桐城派。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。（一）要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。要求明確：①寫項(xiàng)脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動(dòng)。明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對(duì)它卻懷有深摯的眷戀之情。提問：經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。）至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲?！叭f籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？”先泛寫項(xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一?！崩锢锿馔庠O(shè)置了許多小門，墻也到處都是。第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。作者寫這個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)。簡(jiǎn)述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項(xiàng)脊軒能長(zhǎng)時(shí)期維持原狀而感到欣慰。提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？”“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”。明確：可寫之事很多，但只寫與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精。繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。蓋，傘。繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍
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