教師資格證考試：中學(xué)教育心理學(xué)全真試題第五套文庫-文庫吧資料
2025-06-13 19:38本頁面
【正文】 力量逐漸增大。獎勵就是感到愉快的或可能進行強化的物品，刺激或后果，在桑代克 后來的著作中， 他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。 “在刺激與反應(yīng)之間形成 可改變的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果，聯(lián)結(jié)就增強，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱。桑代克 的效果律表明， 如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化， 在類似的情境中這個動作重復(fù) 的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。在此基礎(chǔ)上，他指出學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下三條重要原則∶ 。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。在鈴聲與食物經(jīng)過多 次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴 響半分鐘后便給予食物， 于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應(yīng)。 答∶經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面∶ (1)經(jīng)典性條件反射實驗 俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中， 將狗置于經(jīng)過嚴(yán)格控制的 隔音實驗室內(nèi)。它不僅是人類具有的；而且在動物之間也存在學(xué)習(xí)；它不 僅指知識、技能的學(xué)習(xí)，也指態(tài)度、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，還包括從出生一直持續(xù)終身的日常生 活中的學(xué)習(xí)。 (3)不能簡單地認(rèn)為只要行為發(fā)生了變化就意味著學(xué)習(xí)的發(fā)生，只有當(dāng)行為的變化是由 于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗所導(dǎo)致的，才能視為學(xué)習(xí)。 (2)只有當(dāng)個體在經(jīng)驗的作用下發(fā)生了行為上的變化，才能認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生了。 對學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個方 面進行理解∶ (1)學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗引起的。因此，答案選 C 1418，DCCCD 二、填空題 1．行為規(guī)范 2． 《學(xué)習(xí)的條件》 3．同化新知識 4．處理和轉(zhuǎn)換 5．有意義接受學(xué)習(xí)論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；結(jié)構(gòu) 6．懲罰 7．心理結(jié)構(gòu) 8．強化 9．負(fù)強化 10．操作性 11．基本概念；方法 12．不同 13．完形一頓悟 14．接受學(xué)習(xí) 15．獲得；評價 16．認(rèn)知結(jié)構(gòu) l7．完形 18．增加反應(yīng) 19．正強化；負(fù)強化 20．相互作用 21．接受學(xué)習(xí) 三、簡答題 1．如何理解學(xué)習(xí)的概念? 答∶學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分。因此，答案選 C。因此，答案選 D。 11． 解析∶根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類， D 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之 間的關(guān)系。 10．C 解析∶概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做 出反應(yīng)。 但是也不能把個體一切持久的行為變化都歸之為 學(xué)習(xí)，那些由于疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí)， 只有通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對持久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。因此，答案選 B。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和 已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。因此，答案選 C。例如，為了使狗能夠區(qū)分開圓形和橢圓形光圈，如果 只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化， 而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時則不給予強化， 那么狗便可以 學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。因此， 答案選 A。 6．A 解析∶操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。 5．C 解析∶強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強 化有正強化(實施獎勵)與負(fù)強化(撤消懲罰)之分。 4．C 解析∶我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會生活實踐中，以語言為中 介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。對于簡單的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物，復(fù)雜 的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獲取食物。 轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) 3．A 解析∶格式塔心理學(xué)家苛勒曾在 191 3～1917 年間，對黑猩猩的問題解決行為進 行了一系列的實驗研究， 從而提出了與當(dāng)時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完 形一頓悟說。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。 因此， 答案選 A。 參考答案： 一、選擇題 1 A 解析∶觀察學(xué)習(xí)理論是美國心理
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