【正文】 不受外界壓力控制，行為具有一定的 二一、主動性、穩(wěn)定性等特點。17． 是道德發(fā)展的最高階段。15．道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種 。13． 是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。 11．根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中，有重大影響的因素是認知能力和 。9．根據(jù)心理學的研究，中學生倫理道德的發(fā)展具有 和言行一致的特點。7．根據(jù)美國心理學家阿爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習俗水平的對應發(fā)展階段為 和相對功利取向。5．依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為 和自律道德階段。 3．道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括 、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。1．態(tài)度的結構包括認知成分、 和行為成分。A．斯金納 B．普萊西 C．布魯納 D．加涅70．將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是( )。A．斯金納 B．桑代克 C．普萊西 D．布魯納68．在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是( )。A．教學策略 B．教學方法 C．教學目標 D．學習方法66．在布魯姆的教學目標分類中，( )代表較高水平的理解。A．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 B．合作學習策略C．以教師為中心的講授策略 D．師生互動策略65．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而。A．各種智力活動 B．各種課堂行為C．各種子目標 D．教學階段63．用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標是( )。61．教學過程中的首要事件是( )。C．小學、初中、高中各階段的學習方法是相同的，所以應該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 A．學習動力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學。A．反應 B．接受 C．形成價值觀念 D．價值體系個性化。A．程序教學 B．掌握學習 C．情境教學 D．計算機輔助教學 58．在布魯姆的認知領域教學目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學目標的( )層次。 A．教學目標 B．教學目的 C．測評 D．教學策略56．將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標的過程稱之為( )。 A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質(zhì)性影響54．讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為( )。A．接受 B．價值體系個性化 C．反應 D．形成價值觀念52．在布魯姆的教學目標分類中，( )是最高水平的認知領域的學習目標，要求超越原先的學習內(nèi)容。 50．教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( )。 ( )。 ，小紅星，蓋章的卡片作為獎勵替代物來使用，這屬于( )。 ，以下哪種說法不正確的是( )。 ，積極的內(nèi)心體驗和良好的( )。 ，周記，作文等是下列哪種方法的具體形式( )。 ，心里不高興 . ( )。 36，評定量表將欲觀察的學生各項心理特質(zhì)或行為列于表上，通常分為( ) 。 ( )產(chǎn)物。A．認知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行為成分 ，不能遵循的原則有( )。A．避免學生觀看類似影視片B．對有模仿行為的兒童進行說服教育C．影視片中盡量少描寫反面人物 D．影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報?”30．研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于( )。A．與生俱來的 B．在先天因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的29．兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。A．“好孩子“取向階段 B．懲罰和服從取向階段C．良心或原則取向階段 D．權威和社會秩序取向階段27．態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的( )。A．依從 B．認同 C．同化 D．內(nèi)化25．形成道德品質(zhì)的關鍵在于培養(yǎng)( )。A．0—5歲 B．6—8歲 C．8—10歲 D．10—12歲23．清楚地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗稱為( )。A．權威階段 B．可逆性階段 C．公正階段 D．自我中心階段21．( )對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究認為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。 A．品德 B．態(tài)度 C．意向 D．個性 19．根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是( )。 A．比較穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時穩(wěn)時變的 D．比較不穩(wěn)定的 17．兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為( )。 A．自我中心階段 B．權威階段 C．可逆性階段 D．公正階段 15．在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于( )。 A．依從 B．認同 C．內(nèi)化 D．參與 13．態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為( )。 A．習俗水平 B．前習俗水平 C．后習俗水平 D．權威水平 11．通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為( )。 A．態(tài)度的認知 B．態(tài)度的評價 C．態(tài)度的情感 D．態(tài)度的意向 9．個體品德的核心部分是( )。A．新觀點 B．認知結構 C．價值體系 D．策略系統(tǒng) 7．從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵時期大致在( )。 A．斯騰伯格 B．柯爾伯格 C．埃里克森 D．弗洛伊德 5．在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為( )。 A．模仿 B．從眾 C．服從 D．認同 3．在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系稱之為( )。1．社會學習品德理論是由( )提出的。 四、論述題：聯(lián)系教學實際，談談如何對中學生進行操作技能的訓練?根據(jù)我國教育心理學家提出的心智技能三階段論，談談教學中教師應該注意哪些事項？結合學生的實際情況學習，談談促進學習策略教學的有效措施。簡述智力與創(chuàng)造性的關系。簡述學習策略與學習方法的異同。有效的操作技能的模仿和學習應當遵循哪些條件？心智技能的原型內(nèi)化階段的教學要求有哪些？簡述學習策略的特征及其意義。1問題解決的基本特點包括目的性、認知性和 。1常用的訓練學生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓練，推測與假設思維、自我設計訓練和 。14一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和 。1認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對 知識的。交互式教學旨在教學生四種策略：總結、提問、析疑和 。 是關于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。操作熟練地內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立 。 是心智技能形成的一個過程，指根據(jù)心智活動的實踐模式，把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實施。學校中技能的學習以 的掌握為前提。這樣做的目的是（ ）、牢記題目內(nèi)容 、很好地完成對心理問題的表征 、有效地監(jiān)控審題過程 、熟練地使用計算技能1認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成（ ）的過程、問題結構 、問題線索 、問題內(nèi)容 、問題空間1一個人面對情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（ ）的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象最適當解釋是（ ）、人的短時記憶容量有限 、學習應循序漸進 、防止過早出現(xiàn)疲勞 、先要有準備動作操作技能就其動作結構來看，具有（ ）、外顯性 、客觀性 、展開性 、觀念性心智技能的執(zhí)行具有（ ）、外顯性 、展開性 、內(nèi)潛性 、客觀性學習策略是學習者制定的學習計劃，由（ ）、意識和能力構成 、規(guī)則和技能構成 、認知策略構成 、經(jīng)驗和方法構成充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（ ）、組織策略 、復述策略 、元認知策略 、精細加工策略以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（ ）、調(diào)整閱讀速度 、獲得個別指導 、自我測查 、重新閱讀1測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（ ）、認知策略 、元認知策略 、資源管理策略 、精細加工策略1精細加工策略是一種（ ）的記憶策略、感知性 、理解性 、計劃性 、調(diào)節(jié)性1一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實，對每天的活動，都要列出一張活動順序表來，這是屬于（ ）、資源管理策略 、復述策略 、組織策略 、精細加工策略1在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。 2答：課堂上提高知識直觀的方法：1）靈活運用各種直觀的形式；2）加強詞與形象的配合；3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；4）培養(yǎng)學生的觀察能力；5）讓學生充分參與直觀過程。 參考答案：一、選擇題1C 2C 3D 4B 5A二、填空題1 命題 2 上位 3 知識提取 4 理性 5 否定 6 變式 7 150%三、簡答題1 答：1）深度加工與主動參與；2）運用記憶術；3）進行組塊化編碼；4）適當過度學習；5）合理進行得習；2 答：1）用好正、反例證；2）正確運用變式；3）科學地進行比較；4）自覺地進行概括；四、論述題1 答：這是錯誤觀念。 四、論述1．學生日常直覺經(jīng)驗中常常具有與科學理論相違背的認知體系，例如“大地是扁平的”、“太陽圍著地球轉(zhuǎn)”、“重的物體會更快地落地”等。 三、簡答題1．簡述促進知識保持的方法。這里