在小組合作學習中提高學生的語言表達能力設計研究方案說明-文庫吧資料
2025-05-03 01:18本頁面
【正文】 提高學生語言表達能力的策略。良好語言表達能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。讓低年級教師的教學設計和教學語言激發(fā)起學生想要發(fā)表自己見解的欲望，創(chuàng)設的課堂氛圍有利于學生討論交流和匯報。讓學生在表達中傳遞信息，更有將信息進行整理，在內部消化吸收和情感體驗過程。制定一、二年級學生具有良好語言表達能力的標準。一致性原則：教師、學生對研究實踐的目的、意義以及目標要有統(tǒng)一的認識，在實踐中要保持行動的一致性，特別是贏得各科老師的配合和支持，共同合作，提高學生的語言表達能力。語言表達能力逐漸養(yǎng)成。在小組合作討論學習的方式中清楚知道自己匯報的流程，要明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。小學低年級階段正是發(fā)展語言表達能力的最佳時期，所以要從這個時期為孩子打下扎實的基礎。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。說39。為了表達本組的意見，就要主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，才能更好的表達本組同學的見解。實踐基礎：課題主持人劉爽利，34歲，女，現(xiàn)任蓮花小學一年級班主任。有表達的自信心。用激勵的手段，在小組合作學習的平臺上，讓孩子的語言表達能夠有一定提高是我們的目標。本課題的研究以小組合作理論和激勵理論為理論依據(jù)?！笨谡Z，是人的內在思想、品德、文化、修養(yǎng)等的外在表現(xiàn)，是一個人整體素質的重要組成因素。針對低年級學生的特點，我認為從自身教學用語的規(guī)范性來實現(xiàn)示范作用、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力并能用語言表述自己思維過程、以教材為藍本學習語言表達等途徑讓學生多方位感受規(guī)范的語言表達，并使其學以至用，在小組合作學習中發(fā)展良好的表達能力。概念的界定語言表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。（2）課題研究對象是小學低段學生，在培養(yǎng)策略中體現(xiàn)低年級學生的心理特點。（2）國內研究現(xiàn)狀國內從學生的自身發(fā)展需要也在小學語文大綱中關于口語交際教學要求完成三方面的任務：①規(guī)范學生的口頭語言；②提高口語交際能力；③培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。學生們通過
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