當(dāng)前中小學(xué)教師存在的主要心理問題及其對策-文庫吧資料
2025-04-21 05:10本頁面
【正文】 處與別人的長處比，否則自己就會(huì)陷入更深的痛苦。在 此基礎(chǔ)上，還要悅納自我。1認(rèn)清自我，悅納自我認(rèn)清自我，就是要有一個(gè)清醒的自我意識(shí)，能夠正確地評價(jià)自我，辯證地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn) 。顯然，要從根本上解決教師心理健康的問題，不是輕 而易舉的事情，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師個(gè)人及相關(guān)的職能部門的共同努力。心理學(xué)家認(rèn)為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直 接原因。8職業(yè)的特殊性從教師工作的特性來看，有專家認(rèn)為，教師工作實(shí)際上是一種帶有創(chuàng)造性、長期的、緊張的 精神勞動(dòng)。 教師的身心問題與他們應(yīng)激能力有關(guān)。這都是過度焦慮、軀體 化、強(qiáng)迫癥的直接誘因。另一方面，社會(huì)贊美教師的是春蠶精神、蠟燭精神，強(qiáng)調(diào)的是奉獻(xiàn)、責(zé)任， 可是相對比較而言，卻忽視了教師作為一個(gè)平凡人的需要。這種期望使教師往往以“清高”自居，過分注重 樹立自己在學(xué)生心目中的高大形象，過分限制自己并關(guān)心各種細(xì)節(jié)。這反映了社會(huì)對教師的期望是很高的?！?6過高期望與教師需要的多元化長期被忽視十年樹木，百年育人，教師肩負(fù)人類靈魂工程師的神圣職責(zé)，來不得半點(diǎn)馬虎。如某市教育系統(tǒng)曾 開展教師競爭上崗，結(jié)果在聘任名單尚未公布時(shí)，就有6位不同學(xué)校不同學(xué)科的老師相繼自 殺。特 別是一些在改革中面臨分流和下崗的教師，心中總是充滿了怨氣，總想不通為什么自己辛苦 教書育人半輩子，最后卻落得“這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局”!往往將心頭的無名之火發(fā)泄到無辜 的學(xué)生身上，導(dǎo)致各種各樣施暴行為的發(fā)生，甚至?xí)b而走險(xiǎn)，走上犯罪的道路。在商品經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，面對一些簡單勞動(dòng)換取高額經(jīng)濟(jì)收入以及社會(huì)現(xiàn) 實(shí)中其他種種光怪陸離的現(xiàn)象，教師容易對原有的價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑而導(dǎo)致不公平感，相對較 低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心態(tài)失衡。特別是拖欠教師工資尤其是農(nóng)村教師的工資拖欠現(xiàn)象還非常嚴(yán)重， 近來，一些城市學(xué)校也開始出現(xiàn)了“拖欠”問題，教師情緒因此受到了影響。而一些心理本身比較 脆弱的教師則往往因壓力過度而導(dǎo)致心理危機(jī)。此外，我國的教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位 淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?，而改革勢必觸動(dòng)方方面面的利益。過重的工作壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。4工作繁重，心理壓力大由于持續(xù)的入學(xué)高峰造成師資緊缺，超負(fù)荷的工作加重了教師的負(fù)擔(dān)。問題在于，一方面多年積淀下來的許多教育、教學(xué)弊端不僅沒有改變，反而有 過之而無不及，素質(zhì)教育遲遲不能推展，在錯(cuò)誤的教育思想和教育行為作用下形成的教育環(huán) 境，造成教師思想的矛盾與困惑，壓抑了教師的個(gè)性發(fā)展、扼殺了創(chuàng)造精神；另一方面，實(shí) 施素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求愈來愈高，加之教師教學(xué)技能的欠缺和素質(zhì)發(fā)展的滯后性，教 師無法適應(yīng)與不堪重負(fù)。三是面對現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代教育目標(biāo)、策略、技術(shù)等提出的愈來愈高 的要求，教師有一種力不從心的焦慮感。3知識(shí)、技能、素質(zhì)的缺陷，難以適應(yīng)社會(huì)及教育改革的要求主要表現(xiàn)在：一是隨著新教材的使用，對有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分，且缺 乏相應(yīng)的應(yīng)對技能、經(jīng)驗(yàn)，則教師在教育教學(xué)過程中極易產(chǎn)生焦慮情緒，遇到問題茫然失措 。如果教師在個(gè)人的前途、名譽(yù)問題的認(rèn)識(shí)上發(fā)生偏頗，過分看重，對自身的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)、能力評價(jià)過低，則在工作時(shí)便會(huì)造成高度神經(jīng)緊張，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，產(chǎn)生過度自卑、 焦慮甚至恐懼心理。身體健康狀況不好的人 ，對所從事的教育教學(xué)工作，易產(chǎn)生較強(qiáng)烈的緊張、焦慮、自卑、疲憊、挫折感等反應(yīng)。二、導(dǎo)致教師心理問題的主要原因導(dǎo)致教師心理問題的因素包括個(gè)體內(nèi)部的身心因素和外部環(huán)境因素(包括家庭、學(xué)校、社會(huì) 環(huán)境等)。相同的心理在不同教師身上表現(xiàn)并不一樣，并且有的可能存在其中一種或多種情況的不同程 度的表現(xiàn)。5逆反心理較強(qiáng)表現(xiàn)為以主觀偏見去否定周圍的人和事，在情
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