【正文】 彰先等，都要把德育工作實績、師德考核等級作為重要的評價條件之一。要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用探究性的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只要校長在思想上、行動上真正把德育作為學(xué)校的頭等大事來抓，學(xué)校德育工作就一定能夠落到實處，取得實效。強化校長的“德育為首”意識。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，往往“一好百好”，學(xué)生其他的問題，尤其是心理健康問題次之又次之。學(xué)校以教學(xué)為中心，受應(yīng)試指揮棒所左右。往往出現(xiàn)學(xué)生每周在校五天，受到了全面的、科學(xué)的品德行為教育，難敵兩天時間在社會的消極環(huán)境及其負面影響這種尷尬狀況。一些文學(xué)藝術(shù)作品和游離于社會監(jiān)管之外的“黑網(wǎng)吧”，為牟取暴利，置社會責(zé)任感于不顧，為中小學(xué)生提供的精神食糧中摻入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕品。德育工作的社會環(huán)境差。他們認為：孩子的成績與智力有關(guān)系，跟學(xué)校教育有關(guān)系，很少有人會認為，孩子的成長與父母的家庭教育很大的關(guān)系。受社會變革的影響和經(jīng)濟大潮的沖擊，出現(xiàn)以下情況：①獨生子女多，家長對子女教育少溺愛多；②為了生存父母外出打工，留守孩子無人教育；③離婚帶來家庭解體，造成孩子心理陰影。這種空洞的說教，學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有成效。二是教師開展課外實踐活動受安全、工作量等因素的影響，變成空話。說教代替實踐，學(xué)生德育生成能力薄弱。德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗。沒有落實“低重心、低起點”，沒有從“小一點，實一點，近一點”活動入手，沒有從“有形”的小事做起，扎扎實實地去推進德育工作。中小學(xué)德育工作在目標認識中，學(xué)校往往不從實際出發(fā)，盲目追求“高大全”、“假大空”，將德育目標定位在理想化的境界，遠遠地脫離了學(xué)生的道德認識水平，學(xué)生只能停留在“月亮走，我也走”的水平，有的甚至背道而馳，一味地唱高調(diào)，難以實現(xiàn)德育目標的內(nèi)化，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果在德育工作名義上“加強德育”，實際上“淡化德育”。甚至少數(shù)教師，師德敗壞，不能行為示范，在學(xué)生中造成極壞的影響。能夠做到“全員育人”（教書育人、管理育人、服務(wù)育人）的學(xué)校為數(shù)不多，大多數(shù)學(xué)校的德育工作主要靠黨團隊組織、政政處、班主任去做，其他學(xué)科教師、后勤人員，認為德育與自己無關(guān)，即使在德育崗位上，也不完全盡職盡責(zé)。德育工作隊伍不優(yōu)。抓智育名利雙收，在社會上，家長看分數(shù)，主管部門看升學(xué)率；在學(xué)校教職評優(yōu)彰先、晉升晉級等，還是看分數(shù)，看升學(xué)率。由于受應(yīng)試教育的影響，社會輿論與政策的錯誤導(dǎo)向，導(dǎo)致辦學(xué)宗旨嚴重偏離，重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人，我們要直面問題，勇于擔(dān)當(dāng)，做一個明白人，努力提高德育工作的針對性和實效性，下面我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。我必須加強學(xué)校德育工作，真正把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，才能使他們擔(dān)負起中華民族復(fù)興的偉大歷史使命。總之，當(dāng)前青少年的德育工作在社會、學(xué)校、家庭三個環(huán)節(jié)都不同程度地存在不利因素，不少青少年學(xué)生在政治、思想、道德方面不同程度地存在問題。這就要求家長自己要率先垂范，嚴守法紀，不能做問題家長，進而養(yǎng)出問題孩子；對孩子不能過分溺愛，要嚴格要求，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時校正；要與孩子保持密切聯(lián)系，不能留真空。第一，家長要把孩子的思想教育作為自己的重要工作來抓。特別是加強對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營業(yè)的管理，力所能及地減少垃圾文化對純潔青天少年的污染。其次要凈化校園的周邊環(huán)境，教育行政部門要與政法部門一道凈化校園周邊環(huán)境，尤其是要讓學(xué)生遠離各種錄相廳、網(wǎng)吧、舞廳等場所。凈化青少年健康成長的環(huán)境，減少青少年成長的不良誘因?；蛘呒议L只注重自身賺錢沒時間管理孩子，同孩子關(guān)系緊張。也有不少家長視其獨生子女為掌上明珠，過于溺愛，眼里只有寶貝的優(yōu)點，根本發(fā)現(xiàn)不了問題。不少家長對待孩子讀書有極強的功利主義色彩，認為讀書就是考大學(xué)，然后找到一個好工作。這些于是，經(jīng)常有家長、教師嘆息：我的幾年培養(yǎng)，比不上外面世界一個小時的影響。各種媒體——包括影視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍，鋪天蓋地，其中確有幫助學(xué)生健康成長的良師益友，但囿于市場經(jīng)濟發(fā)展的負面效應(yīng)，與學(xué)生年齡段不相宜的色情、暴力充盈在各個角落。但在物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時，精神文明的發(fā)展卻相滯后。二、學(xué)校德育工作出現(xiàn)上述問題的原因社會環(huán)境的不良因素，成為學(xué)生不良行為的主要誘因。在學(xué)校表里不一，有老師、無老師在場不一樣，視讀書為苦差，視老師為敵人，只要自由，不要紀律。少爺型、公主型的學(xué)生已不少見，嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，對父母的勞動不珍惜，對老人不尊重。講奉獻少，講索取多，關(guān)懷他人少，關(guān)心自己多；注重精神陶冶少，講究物質(zhì)享受多。思想素質(zhì)方面：不少學(xué)生沒有完全形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。表現(xiàn)在對黨和國家在現(xiàn)階段的路線、方針、政策缺乏正確認識和理解；表現(xiàn)在對政治思想課不感興趣，政治理論水平偏低，法律意識和法制觀念淡薄。成人都是由娃娃成長起來的，而中學(xué)正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強德育工作，提高中學(xué)德育工作的時效性和針對性，成為當(dāng)前中學(xué)教育工作中的一件迫在眉睫的任務(wù)。在這一年的時間里我也更加了解廣海的風(fēng)土人情以及廣海中學(xué)面臨的一些德育方面的問題。第二篇：淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題及對策結(jié)合臺山市廣海中學(xué)的實際淺談當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的問題及對策臺山市廣海中學(xué)黃永華時間如白駒過隙，一年的時光在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中過去了。有的學(xué)校習(xí)慣于盲目照搬國外或國內(nèi)其他學(xué)校的德育實踐模式，不注意結(jié)合本國、本地和本校實際情況構(gòu)建自己獨具特色的德育實踐模式。學(xué)校里雖然也有德育活動，但是有些學(xué)校德育活動的目標主要是對上(領(lǐng)導(dǎo)檢查)負責(zé)，卻較少對下(學(xué)生及其品德形成和發(fā)展)服務(wù)，于是在設(shè)計和組織活動時，存在著單方面考慮上面所下達的德育任務(wù)，而較少考慮學(xué)生的實際品德基礎(chǔ)和品德需要，因而所組織的德育活動缺乏吸引力。調(diào)查表明，雖然學(xué)生身體的絕大部分活動時空是可控的，但其內(nèi)部的思想和心理活動卻無法被學(xué)校德育時空所**，學(xué)生通過多種渠道與校外的社會信息發(fā)生著密切的交流、比照，一旦學(xué)校所傳遞的德育知識信息與社會現(xiàn)象不相一致，或不符合學(xué)生的內(nèi)在需要時，學(xué)生會冷眼旁觀，出現(xiàn)人在德育中而心在德育外，自主參與性較低，師生之間也缺乏互動，這就出現(xiàn)了德育過程中的“精神游離現(xiàn)象”。教育者對德育過程的生活性、活動性、情感性、生成性等本質(zhì)特點缺乏認識，有些教育者誤以為德育過程與教學(xué)過程一樣，就是通過學(xué)科德育課程講授或灌輸既定的德育內(nèi)容，考知識便是考品德水平，于是出現(xiàn)了有些教育者**學(xué)生的活動時空，包教包辦的做法；有些教育者所傳遞的內(nèi)容則存在著遠離生活的現(xiàn)象。中小學(xué)德育實踐的操作過程中存在的主要問題是，針對性較差．缺乏魅力，實效不高。實踐證明，對學(xué)生過多的控制、懲罰，會導(dǎo)致學(xué)生的恐懼與逆反心態(tài)，形成表里不一的言行方式，學(xué)生很難通過自覺的理解真正提高其道德水平。既往的德育不是去積極大膽地激勵引導(dǎo)學(xué)生．而是設(shè)法約束、防范學(xué)生。這不僅降低了德育的現(xiàn)實性、針對性和德育目標應(yīng)有的激勵、引導(dǎo)作用，而且**了學(xué)生對生活中各種道德關(guān)系的敏感性，容易形成只知道背誦道德條文，把口頭的道德言說與自己的生活行為分離的雙重人格。既往德育的價值取向過多地強調(diào)傳遞既定的道德規(guī)范知識，而忽視對學(xué)生基礎(chǔ)德性、品格的培養(yǎng)。德育的價值取向問題 我國中小學(xué)德育的價值取向在一定程度上忽視了兩個向度：一是學(xué)生基礎(chǔ)德性的培養(yǎng)；二是學(xué)生**判斷能力的培養(yǎng)。（3）德育在整個學(xué)校教育工作中的落實，受到許多因素的影響甚至干擾。在學(xué)校教育中，僅僅依靠德育課程、班隊系統(tǒng)和德育活動，在專門的時間里，由專人搞德育，沒有形成學(xué)校全部門、全員和全時空抓德育的意識，這就無法保證德育實效。認識上的不到位，使得實際工作中的德育工作定位偏移或游移不定。學(xué)