【正文】 前中小學(xué)都設(shè)置和配備了專(zhuān)門(mén)的德育機(jī)構(gòu)及工作人員，如中學(xué)設(shè)有政教處，小學(xué)設(shè)有少先隊(duì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全校德育工作。部分教師只顧教書(shū)不管育人，將“教書(shū)”和“育人”分割開(kāi)來(lái)，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。學(xué)校教育唯分?jǐn)?shù)論，育人觀(guān)念淡化。成人都是由娃娃成長(zhǎng)起來(lái)的，而中小學(xué)正是一個(gè)人思想道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，提高中小學(xué)德育工作的時(shí)效性和針對(duì)性，成為當(dāng)前中小學(xué)教育工作中的一件迫在眉睫的任務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，近年來(lái)，我們的基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。[參考文獻(xiàn)]：《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》龔春燕等編著漓江出版社出版《中國(guó)教育簡(jiǎn)史》張惠芬、金忠明編著華東師大出版社出版《教師行為規(guī)范全書(shū)》馮克誠(chéng)等編著華語(yǔ)教學(xué)出版社《為全面建設(shè)小康社會(huì)準(zhǔn)備高素質(zhì)教師》教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊《人民教育》17/2003《為師之道》嚴(yán)平著江西高校出版社出版《陶行知全集》四川教育出版社出版（91年版）《福建省教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”計(jì)劃》《福建省基礎(chǔ)教育事業(yè)“十五”計(jì)劃》《福建教育》（）福建教育出版社第四篇：淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策【關(guān)鍵詞】中小學(xué)德育 問(wèn)題 對(duì)策【摘要】我國(guó)中小學(xué)德育工作存在評(píng)價(jià)機(jī)制不全，教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變困難；教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生參與體驗(yàn)不足；學(xué)校教育與家庭社會(huì)脫離，德育資源缺乏必要整合等問(wèn)題，必須有效實(shí)施和改進(jìn)中小學(xué)中小學(xué)德育方法和途徑，提高中小學(xué)思想品德的實(shí)效性和針對(duì)性。本文探討的話(huà)題絕無(wú)貶損發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神之意。教育腐敗也是出在“金字塔尖”上的那些少數(shù)人身上。如稅收、工商、郵電等部門(mén)，有的工資雖然比教師低一點(diǎn)點(diǎn)，但工資外收入?yún)s高出許多倍。通俗地說(shuō)，他們1個(gè)月工資購(gòu)買(mǎi)電器三大件還尚有盈余，而我們的教師1年按現(xiàn)今中學(xué)一級(jí)教師的月工資虛收入為1700元計(jì)算，除去一日三餐、水、電、電話(huà)費(fèi)等生活支出和繳納住房公積金、醫(yī)保金、失業(yè)保險(xiǎn)金等，還要進(jìn)修培訓(xùn)費(fèi)用支出、社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心捐款，辛辛苦苦下來(lái)還是“兩袖清風(fēng)”！當(dāng)家庭轎車(chē)正在駛?cè)肭Ъ胰f(wàn)戶(hù)的時(shí)候，教師也只有瞪眼的份！憑什么！一頭是票子、房子、車(chē)子（轎車(chē)）瀟瀟灑灑，而另一頭卻如對(duì)玻璃只見(jiàn)光明不見(jiàn)前途耳邊時(shí)時(shí)響著要安貧樂(lè)道自欺欺人的說(shuō)教。如香港教師待遇屬中產(chǎn)階層偏上。我國(guó)確定為4萬(wàn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的迅速提高，家庭生活費(fèi)用支出相應(yīng)增多，要靠微薄的工資養(yǎng)家糊口實(shí)在是捉襟見(jiàn)肘，職業(yè)條件限制，農(nóng)村教師又無(wú)從何處去發(fā)家致富，許多教師為了自身的生活、發(fā)展需要和贍養(yǎng)父母撫育下一代而不得不為生計(jì)而奔波。物質(zhì)是生活質(zhì)量提高、事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。2007年工資套改后工資有了一定幅度的提高，但人們對(duì)工資收入還是不滿(mǎn)意，工資外收入、總收入還是比較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978年我國(guó)中小學(xué)教師的人均年收入為559元，至2001年為 10194元，增長(zhǎng)了17倍。從社會(huì)角度、政府行為方面講，全面實(shí)施教師資格制度，構(gòu)建高效、開(kāi)放的教師教育體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，加大教育投入，健全教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理機(jī)制，改革和完善教師職務(wù)評(píng)聘制度，不斷提高教師的社會(huì)地位和待遇等，都是構(gòu)成建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍不可或缺的綜合工程，任重而道遠(yuǎn)。要形成“教師依靠學(xué)校成才，學(xué)校依靠教師育人”的良性循環(huán)，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌@是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵所在，也是人才策略最基本的立足點(diǎn)。在提高自身道德修養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教師人才應(yīng)不失時(shí)機(jī)大膽任用，合理使用，整體優(yōu)化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，嚴(yán)格要求。校長(zhǎng)的人才策略化陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一所學(xué)校首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。人本管理思想認(rèn)為要善于構(gòu)建自身的“生態(tài)環(huán)境”。要發(fā)揮教師的主體作用，必須充分地尊重教師的勞動(dòng)，充分信任教師和積極地掌握教師的心理特點(diǎn)，了解教師的需要，知人善用。增強(qiáng)凝聚力的人文化人本管理思想重視發(fā)揮人的作用，重視人、用好人、關(guān)心人。搞課題研究、教學(xué)反思是教師成長(zhǎng) 的推進(jìn)器，要讓課改成為教師自覺(jué)的行動(dòng)。教育科研的制度化俗話(huà)說(shuō)，教而不研則淺，研而不教則空。學(xué)校要加強(qiáng)面向全體教師進(jìn)行職務(wù)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)修培訓(xùn)的常規(guī)管理，加強(qiáng)面向骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)和使用，積極引導(dǎo)教師制定自身培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮教師工作評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，合理競(jìng)爭(zhēng)，民主管理。進(jìn)修培訓(xùn)的常規(guī)化蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“提高教育技巧，首先是要自己進(jìn)修。㈡、加強(qiáng)學(xué)校管理加強(qiáng)管理是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師在自學(xué)中要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，博古通今，博觀(guān)百家之言，為我所用，理論聯(lián)系實(shí)際，由“教書(shū)匠”向?qū)W者型教師、教育家轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)高素質(zhì)人才提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。積極參與多種形式的師德教育活動(dòng)，弘揚(yáng)崇高師德，提高師德水平，增強(qiáng)責(zé)任感、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，為創(chuàng)一流教育加大原動(dòng)力。以江澤民同志強(qiáng)調(diào)的“廣大干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要自立、自省、自警、自勵(lì)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。葉圣陶認(rèn)為：“有諸己而后求人，無(wú)諸己而后非諸人。教育家第斯多惠認(rèn)為：“教師是學(xué)校最重要的師表，是直觀(guān)的最有意義的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。程世駿、栗鋒等敗類(lèi)雖屬教師隊(duì)伍中的極少數(shù)，但犯罪性質(zhì)嚴(yán)重，社會(huì)影響惡劣，危害學(xué)生終身，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的社會(huì)形象，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。有人說(shuō)，缺智的干部是“次品”，缺德的干部是“危險(xiǎn)品”。㈠、大力提高教師自身素質(zhì)廣大教師要積極用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)黨的現(xiàn)行路線(xiàn)、方針、政策，并在工作實(shí)際中予以貫徹落實(shí)，與時(shí)代同步發(fā)展。筆者認(rèn)為，盡快建立教師身體、心理普查、檢查、療治工作機(jī)制已刻不容緩。目前社會(huì)在強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生（“保護(hù)學(xué)生”無(wú)庸置疑）的同時(shí)，對(duì)教師的人文關(guān)懷不夠。教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定不象工人生產(chǎn)產(chǎn)品、商品銷(xiāo)售那樣同一，教育工作是群體系列化勞動(dòng)，無(wú)法用“工時(shí)”來(lái)計(jì)算工作量。過(guò)分強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生，對(duì)教師的人文關(guān)懷不夠教育有自身規(guī)律。但隨著社會(huì)日益的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的要求越高，期望值過(guò)大，給予教師的義務(wù)過(guò)多，而給予的物質(zhì)待遇較低；學(xué)生違紀(jì)、犯法，社會(huì)甚至是教育行政部門(mén)就把責(zé)任推給學(xué)校和教師，批評(píng)指責(zé)的多；對(duì)教師工作量的評(píng)價(jià)往往只看重其一天或一周多少課時(shí)，無(wú)視教師工作時(shí)間外加倍的付出；功課多任務(wù)重、競(jìng)爭(zhēng)激烈或待遇低等，這些都對(duì)教師構(gòu)成了一定心理壓力。中華民族歷來(lái)是一個(gè)尊師重教的民族。加上教師壓力大、隊(duì)伍編制緊縮、聘任制度的不完善或工資分配與生活的問(wèn)題帶來(lái)種種矛盾，使有的教師心感疲憊。教師隊(duì)伍亦如此，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。要穩(wěn)定某個(gè)職業(yè)隊(duì)伍是具有一定的條件的。㈡當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題的原因分析教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象比較嚴(yán)重當(dāng)今社會(huì)已逐漸走向高速發(fā)展。有人對(duì)當(dāng)前青年教師思想狀況進(jìn)行調(diào)查，大體歸納為四個(gè)層次：進(jìn)取型20%，此類(lèi)人平生愿做一園丁，終生不忘桃李情；常規(guī)型：50%，此類(lèi)人不愿爭(zhēng)先，也不甘落后；混日型：18%，此類(lèi)人平平淡淡教書(shū)，碌碌無(wú)為做人；享樂(lè)型：8%。教師隊(duì)伍還沒(méi)有穩(wěn)定。目前我國(guó)小班化管理、教學(xué)體制尚未形成。但如按小班化要求則小學(xué)、初中教師將有一定缺口?！币弧?dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題及其原因㈠、當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題十六大提出要形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，而教師理所當(dāng)然成為終身學(xué)習(xí)的模范，但我國(guó)的教師教育體制尚未完善不能很好地為教師終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持；學(xué)科結(jié)構(gòu)失調(diào)和教師合理流動(dòng)的機(jī)制尚未形成，于是出現(xiàn)了一方面部分學(xué)科教師緊缺部分學(xué)科超編，而另一方面則是師范生就業(yè)難的現(xiàn)象。6月，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，確定了21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我國(guó)教育正處于一個(gè)全面振興、全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史轉(zhuǎn)型期。中國(guó)教育正面臨著一場(chǎng)革命性的變革，必然帶來(lái)教育內(nèi)部的一系列變革，出現(xiàn)前所未有的新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)、新動(dòng)向。”可見(jiàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師質(zhì)量的高低是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教育改革發(fā)展成敗興衰之所系，是全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力之所系。教師是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者和示范者。師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題。從時(shí)代高度對(duì)新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。2．評(píng)職不應(yīng)該考英語(yǔ)。6．邊遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏。4．職高引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師難。2．高中教育發(fā)展快，但受編制限制，高中教師在數(shù)量上和質(zhì)量上得不到保證。每年元旦、春節(jié)、教師節(jié)，市委教(本文權(quán)屬文秘之音所有，)育工委、市教委、市教育工會(huì)都要赴基層看望慰問(wèn)貧困黨員教師、貧困教職工以及生病住院的教職工。市教委建立每年為年滿(mǎn)70、80、90歲的離退休教師祝壽的度，每年重陽(yáng)節(jié)舉行祝壽大會(huì)，為全市離退休教師贈(zèng)送節(jié)日禮品。市委、市政府每年召開(kāi)隆重的教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，表彰