【正文】 以及廣海中學(xué)面臨的一些德育方面的問題。第三篇：淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題及對策結(jié)合臺山市廣海中學(xué)的實際淺談當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的問題及對策臺山市廣海中學(xué)黃永華時間如白駒過隙，一年的時光在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中過去了。有的學(xué)校習(xí)慣于盲目照搬國外或國內(nèi)其他學(xué)校的德育實踐模式，不注意結(jié)合本國、本地和本校實際情況構(gòu)建自己獨具特色的德育實踐模式。學(xué)校里雖然也有德育活動，但是有些學(xué)校德育活動的目標主要是對上(領(lǐng)導(dǎo)檢查)負責(zé)，卻較少對下(學(xué)生及其品德形成和發(fā)展)服務(wù)，于是在設(shè)計和組織活動時，存在著單方面考慮上面所下達的德育任務(wù)，而較少考慮學(xué)生的實際品德基礎(chǔ)和品德需要，因而所組織的德育活動缺乏吸引力。調(diào)查表明，雖然學(xué)生身體的絕大部分活動時空是可控的，但其內(nèi)部的思想和心理活動卻無法被學(xué)校德育時空所**，學(xué)生通過多種渠道與校外的社會信息發(fā)生著密切的交流、比照，一旦學(xué)校所傳遞的德育知識信息與社會現(xiàn)象不相一致，或不符合學(xué)生的內(nèi)在需要時，學(xué)生會冷眼旁觀，出現(xiàn)人在德育中而心在德育外，自主參與性較低，師生之間也缺乏互動，這就出現(xiàn)了德育過程中的“精神游離現(xiàn)象”。教育者對德育過程的生活性、活動性、情感性、生成性等本質(zhì)特點缺乏認識，有些教育者誤以為德育過程與教學(xué)過程一樣，就是通過學(xué)科德育課程講授或灌輸既定的德育內(nèi)容，考知識便是考品德水平，于是出現(xiàn)了有些教育者**學(xué)生的活動時空，包教包辦的做法；有些教育者所傳遞的內(nèi)容則存在著遠離生活的現(xiàn)象。中小學(xué)德育實踐的操作過程中存在的主要問題是，針對性較差．缺乏魅力，實效不高。實踐證明，對學(xué)生過多的控制、懲罰，會導(dǎo)致學(xué)生的恐懼與逆反心態(tài)，形成表里不一的言行方式，學(xué)生很難通過自覺的理解真正提高其道德水平。既往的德育不是去積極大膽地激勵引導(dǎo)學(xué)生．而是設(shè)法約束、防范學(xué)生。這不僅降低了德育的現(xiàn)實性、針對性和德育目標應(yīng)有的激勵、引導(dǎo)作用，而且**了學(xué)生對生活中各種道德關(guān)系的敏感性，容易形成只知道背誦道德條文，把口頭的道德言說與自己的生活行為分離的雙重人格。既往德育的價值取向過多地強調(diào)傳遞既定的道德規(guī)范知識，而忽視對學(xué)生基礎(chǔ)德性、品格的培養(yǎng)。德育的價值取向問題 我國中小學(xué)德育的價值取向在一定程度上忽視了兩個向度：一是學(xué)生基礎(chǔ)德性的培養(yǎng)；二是學(xué)生**判斷能力的培養(yǎng)。（3）德育在整個學(xué)校教育工作中的落實，受到許多因素的影響甚至干擾。在學(xué)校教育中，僅僅依靠德育課程、班隊系統(tǒng)和德育活動，在專門的時間里，由專人搞德育，沒有形成學(xué)校全部門、全員和全時空抓德育的意識，這就無法保證德育實效。認識上的不到位，使得實際工作中的德育工作定位偏移或游移不定。學(xué)校里所搞的德育與現(xiàn)實生活中的道德實際之間存在較大的差距，使學(xué)校德育脫離活生生的人際交往，表現(xiàn)出空疏的特征，對學(xué)生在社會生活中遇到具體道德情境時的道德判斷和選擇幫助不大，學(xué)生很難形成實際的道德體驗，因而很難對現(xiàn)行德育產(chǎn)生興趣。在這種認識下，出現(xiàn)了兩個抽離：一是把學(xué)校德育從完整的教育中割裂、抽離出來，使之成為學(xué)校中一個單獨的實體，試圖靠單獨的德育課程、單獨的德育教師、單獨的德育機構(gòu)(如政教處、德育處)來實施德育。（1）德育理論與實踐中存在的誤區(qū)。德育定位主要包括認識上的定位和實際工作中的定位兩個方面。這些問題歸根結(jié)蒂源于德育思想觀念的陳舊與模糊。我國中小學(xué)德育面臨的問題及其原因分析在充分肯定我國中小學(xué)德育進步與成績的同時，也應(yīng)當(dāng)看到我國中小學(xué)德育發(fā)展面臨著一些問題，如德育缺乏實效，缺乏魅力，教師與學(xué)生關(guān)系失調(diào)等。通過參觀訪問，充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色紀念場館，養(yǎng)老院，戒毒所，監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源，“使教學(xué)跨越課堂，跨越校門，幫助學(xué)生實現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗的結(jié)合”（3），掌握比較完全的知識，從而提高教學(xué)效益。整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究的勇氣，堅忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識，明辨是非的能力?！皟和皇且粋€需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。采用探究性學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)設(shè)計和實施中，找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點和切入點，引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)的方法進行德育教學(xué)。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心里問題的孩子，心里健康教育和心理矯正顯得尤為重要。切實加強中小學(xué)生的心理教育?，F(xiàn)在，一部分中國人雖然有錢了，但是他們到國外旅游，卻意外發(fā)現(xiàn)一些國外景點并不太歡迎中國旅客。中小學(xué)學(xué)校德育工作除了應(yīng)重視對學(xué)生進行愛國主義精神，民族氣節(jié)，理想壯志等“大德”的教育外，也應(yīng)該重視學(xué)生在日常行為，文明禮貌，溝通與交流，理解與尊重，等“小節(jié)”方面的教育。政教處利用校會，各種比賽，操行評定等機會對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。發(fā)揮少先隊，團委，政教處等德育專門機構(gòu)的職能，開展各種形式的符合學(xué)生身心發(fā)展水平的活動，讓學(xué)生受到德育熏陶。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行假設(shè)，收集資料，進行分析，解決問題。而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用探究性的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。要真正使中小學(xué)德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學(xué)德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。而目前的中小學(xué)品德教育卻存在學(xué)校教育與家庭教育社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學(xué)校家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。3學(xué)校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和。教師開展課外實踐教學(xué)的工作量繁重且效果難以評估，嚴重影響和制約師生開展實踐探究活動的積極性，使得很多老師的思想品德教學(xué)干脆回到最省事的“ 一顆粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。雖然新一輪中小學(xué)教育教學(xué)改革也提倡開展豐富多樣的綜合性實踐活動，“有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價值，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有主動地適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力”。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與和體驗德育的探究過程就完全成了一句空話。以學(xué)科考試分數(shù)作為教育得失的唯坐標，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，學(xué)生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗。比如：不迷信權(quán)威與尊重老師，講義氣與誠實，愛與責(zé)任的沖突及價值選擇，而傳統(tǒng)思想政治教育中對這些心理問題涉及較少，甚至對早戀現(xiàn)象，金錢觀等敏感問題采取逃避的態(tài)度。心理教育刻不容緩。德育內(nèi)容滯后，重大節(jié)而輕小德。雖然當(dāng)前中小學(xué)都設(shè)置和配備了專門的德育機構(gòu)及工作人員，如中學(xué)設(shè)有政教處，小學(xué)設(shè)有少先隊，專門負責(zé)全校德育工作。部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。學(xué)校教育唯分數(shù)論，育人觀念淡化。成人都是由娃娃成長起來的，而中小學(xué)正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強中小學(xué)德育工作，提高中小學(xué)德育工作的時效性和針對性，成為當(dāng)前中小學(xué)教育工作中的一件迫在眉睫的任務(wù)。毫無疑問，近年來，我們的基礎(chǔ)教育取得了長足發(fā)展和進步，為我國國民素質(zhì)的提高和市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。第二篇：淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題及對策淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題及對策【關(guān)鍵詞】中小學(xué)德育 問題 對策【摘要】我國中小學(xué)德育工作存在評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難；教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生參與體驗不足；學(xué)校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整合等問題，必須有效實施和改進中小學(xué)中小學(xué)德育方法和途徑，提高中小學(xué)思想品德的實效性和針對性。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。切實加強中小學(xué)生的心理教育。家長理事會由家長和社會人士