【正文】 十七：誰有好的方法，很快地記住這些口訣？（1）學生獨立思考。（3） 指名匯報：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七（4） 集體訂正。：我們前面已經(jīng)學習了1和2的乘法口訣，同學們編得非常的好，老師相信你們，3的乘法口訣也一定沒問題?。?） 學生獨立試編。：這些乘法算式的結果是同學們根據(jù)統(tǒng)計表得到的，如果能編成口訣就快多了，下面就讓我們就一起來編3的乘法口訣吧?。?） 集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。36＝18 37＝21 板書： 33＝9 38＝24 39＝27（3）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導。：你們是用什么方法算出3個組、4個組……9個組分別有多少人的？（1） 指名回答：我是3個3個加的；我是這樣想的，1組是3人，2組就是2個3，是6人；3組就在6的基礎上加3人；依此類推，每增加1組，都要加上3人……（2） 集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。（3） 指名匯報：2組有6人，3組有9人，4組有12人，5組有15人，6組有18人，7組有21人，8組有24人，9組有27人。（1） 學生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導。】：你們提出的問題都在這個表格里?！甭?lián)系兒童生活實際學習數(shù)學，是實施新課程的突出特點?！驹O計意圖：小學數(shù)學《課程標準》指出：“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的。 ：你們可真幸福！請看這幅“課間活動圖”，這些小朋友課間做著跳繩的 游戲，請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出哪些數(shù)學問題？（1）指名回答：數(shù)學信息是3人一組，一共有9組同學在跳繩。 學生準備:小棒。難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。會用3的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學目標知識與技能： 經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。教學時，教師對于3的乘法口訣全放手，讓學生利用知識遷移，自己試著編口訣，通過小組內(nèi)交流，集體訂正這一過程，讓學生加深理解每句口訣的來源和意義。教學提示本節(jié)課是學生在掌握了1和2的乘法口訣的基礎上學習的。3的乘法口訣（一） 教學內(nèi)容 教材第11—12頁例例2以及課堂活動 。再探究新知部分，通過讓學生動手操作和觀察，學生利用,知識的遷移，根據(jù)編寫2的乘法口訣的方法，自己很快就能編寫出1的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學生的自主探索，加深了學生對口訣的理解,培養(yǎng)了學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。通過讓學生對自己編的口訣進行充分的展示和交流，激發(fā)了學生積極主動學習的熱情，有利于促進學生對“1”的乘法口訣的理解和掌握。（1）16 （2）41 ，并說出口訣。 1+1+1+1+1+1=16=( )；口訣： 2+2=22=（ ）； 口訣：，再寫出兩個乘法算式。（2）教師重點強調(diào)：今天我們學習了1的乘法口訣,，同學們不但學會了編1的乘法口訣,還能利用口訣算出乘法算式的積，真是不錯啊。算式：；口訣：算式：；口訣：【設計意圖：通過多樣化的練習促進學生對口訣的熟練掌握，是教學的重要任務，本環(huán)節(jié)的練習符合兒童的心理特點，能激發(fā)孩子們的學習熱情，加深學生對1和2的乘法口訣的記憶和理解，提高了學生對口訣的掌握水平。你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎?14= 16= 18= 19=，并寫出得數(shù)?！驹O計意圖：通過多樣化的練習,促進學生對乘法口訣的逐步熟練掌握。（9） 指名同桌演示游戲。（7） 教師和一名學生示范：13或者31；學生：一三得三。對口令。（1）教師：誰說說第二幅圖的游戲規(guī)則。（6） 集體訂正。（4） 同桌合作，游戲進行。一學生說口訣的前兩個字,另一學生說口訣的后兩個字。（2）指名說?！咳㈧柟绦轮?。（2）學生熟記口訣。（3）集體訂正，教師及時鼓勵。 一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六 一七得七 一八得八 一九得九 ：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？（1）小組內(nèi)交流。（2）小組內(nèi)交流。（4）集體訂正，教師及時鼓勵。（2）小組內(nèi)交流。（4）根據(jù)擺的情況，寫出乘法算式。（2）同時指名到黑板上操作。課件展示，擺小棒要求：一根一根地擺，邊擺邊說，1個2個1……9個1?！慷?、探究新知：我們玩的很開心，同時，通過游戲可以看出，我們對于上節(jié)課學習的知識掌握的非常好，今天我們繼續(xù)學習乘法口訣。（2）集體訂正。（2）指名說算式和口訣：25=10或52=10 口訣是二五一十：這兩個算式，表示什么意思？（1）指名回答：表示2個5相加，或者5個2相加（2）集體訂正。：下面的游戲是擺小棒，我擺，你說算式和口訣。（2）集體訂正。：咱們邊玩游戲 ，邊學習知識，好不好！要求：老師說算式，學生說口訣，指名回答，看誰說得快。 學生準備:小棒。 重點、難點重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。過程與方法： 通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和探索的精神。 熟記1的乘法口訣。教學提示 學生理解和掌握1的乘法口訣有一定的難度，教師在課堂要注意引導，初步理解1的乘法口訣的含義，在此基礎之上，再放手讓學生自主編口訣，通過讓學生對自己編的口訣進行充分的展示和交流，激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生對1的乘法口訣的理解和掌握，突破了難點。1的乘法口訣 教學內(nèi)容 教材第8頁例3以及課堂活動的第2題。這樣，學生就會產(chǎn)生無意識記憶，其記憶的效果比強記憶省勁。 記憶口訣是本節(jié)課的重點，不能只讓學生單純的背，更多的是體現(xiàn)在練習題的安排上。 板書設計： 2的乘法口訣 2+2=4 22=4 二二得四 2+2+2=6 23=6 二三得六 2+2+2+2=8 24=8 二四得八 2+2+2+2+2=10 25=10 二五一十 …… 二六十二 二七十四 二八十六 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 29=18 二九十八 教學反思： 2的乘法口訣是學生第一次接觸的乘法口訣，但是同學們已經(jīng)能熟練的2個2個地數(shù)，所以本節(jié)課的重點放在了探索2的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好方法的準備。第二題：把口訣寫完整，再讀一讀。（ ）得六 二六（ ） （ ）十八 二八（ ） △ 表示乘法算式。（2） 教師重點強調(diào)： 我們這節(jié)課，同學們不但學會了編2的乘法口訣,而且還學會了用2的乘法口訣算出乘法算式，解決了現(xiàn)實生活中的一些問題。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（1） 學生各抒己見。（1） 一共有多少只小鳥？算式：，口訣：（2） 一共有多少朵花？算式：，口訣：，填一填?！?達標反饋。（6）集體訂正。（3）教師和一名學生示范：教師：二四得八；學生：24=8 42=8（4）同桌合作，游戲進行。對口令。（1）教師：誰說說第二幅圖的游戲規(guī)則。（6） 集體訂正。（4） 同桌合作，游戲進行。一學生說口訣的前兩個字,另一學生說口訣的后兩個字。（2）指名說?！咳?、鞏固新知。【設計意圖：這個環(huán)節(jié)實際上是2的乘法口訣的實際運用,通過應用一方面讓學生體會到應用口訣可以解決生活中的乘法問題,感受口訣的價值,進一步激發(fā)學習乘法口訣的興趣。原因是：在編乘法口訣時,通常將兩個因數(shù)中較小的一個編在前面。（5)集體訂正。（1） 指名回答：2個小朋友1組，有4組小朋友，共有多少人在滑冰？（2）學生獨立列出算式和計算出得數(shù)?！驹O計意圖：緊接新課后插入操作練習,進一步讓學生在動手操作中直觀形象地感悟幾個2的和、乘法算式、口訣之間的聯(lián)系,促進對2的乘法口訣的掌握。（1） 同桌合作，交換角色進行?！浚赫埻瑢W們看老師擺的小棒，（教師邊擺邊說：每次擺2根，擺了3次),誰能根據(jù)老師擺的小棒，說出乘法算式，并用口訣說出得數(shù)）（1） 指名說算式和口訣：23或者32，口訣二三得六（2） 集體訂正，教師及時鼓勵。（4）集體訂正，教師及時鼓勵。每一句口訣的第2個數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。（2）小組內(nèi)交流。（5）教師重點引導：像這樣,我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉,說成“二五一十”,這樣口訣里都是四個字,說起來順口。（3）指名回答：二五得一十 二六得十二 二七得十四 二八得十六 二九得十八。（1）學生試著編寫。（4） 教師板書 二三得六 二四得八。（2） 指名回答：二三得六 二四得八?？谠E。板書:二二得四。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面。（4） 集體訂正。（2） 小組內(nèi)交流。板書課題:2的乘法口訣。（4）集體訂正，教師及時鼓勵。（2）小組內(nèi)交流。教師根據(jù)學生匯報，分類板書。:根據(jù)剛才擺筷子的過程,你能用你喜歡的算式來表示出2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎?（1）學生獨立寫出算式。：你喜歡哪種方法呢？（1） 指名回答，并說出喜歡的理由。（2） 指名匯報，同時說明想法。原因是：每增加1雙,根數(shù)就增加2根。（4） 集體訂正，教師及時鼓勵：你觀察的真仔細，句子說的也很完整。第二發(fā)現(xiàn)：每增加一雙筷子，就會增加2根。請你仔細觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1） 學生觀察表格，獨立思考（2） 小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)（3） 指名匯報。 如果出現(xiàn)個別學生先擺1根,再擺1根,然后將2根湊成1雙的情況,讓這個學生也到板前演示，集體訂正中說出錯誤原因。（2） 指名到黑板前演示擺的過程。（1） 學生一邊動手操作，一邊說著。它真是一個愛勞動的好孩子?。?） 集體訂正【設計意圖：從具體的生活情境中引入學習,讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。今天，大熊貓家請客，來了好多客人呢，熊貓爸爸媽媽在外面照顧客人，你們看，熊貓寶寶在做什么呢？課件展示情景圖。 教學過程 新課導入：：同學們，你們見過大熊貓嗎？你對它有哪些了解？學生各抒己見。教學準備 教師準備:多媒體課件、磁性小棒。過程與方法： 感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系,初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生的思維能力,情感、態(tài)度與價值觀：在具體的生活情境中，讓學生初步感受2的乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數(shù)學的價值。在學生熟悉的活動中，采用小組合作、一起探究、互相質(zhì)疑、互相評價等方式，調(diào)動了學生的學習積極性。教學提示本節(jié)課是學生在掌握了乘法的意義的基礎上學習的。 2的乘法口訣教學內(nèi)容 教科書第7頁的例例2,第8頁課堂活動第1,2題。此時，教師順勢引出課題。接著老師提出100組同學踢毽子，該怎么寫呢？這個時候?qū)W生們之間產(chǎn)生了質(zhì)疑，學生們不寫了，因為太麻煩！這樣的設計，讓學生親生感受到了，相同加數(shù)連加列式計算的麻煩，打破了認知平衡，形成認知沖突，激發(fā)了學生探求簡便方法的興趣和渴望，迫切想找一個解決的辦法。學生都能列出加法算式，并算出正確結果。：先填空，再寫乘法算式板書設計： 乘法的初步認識9+9+9=27（扇） 8+8+8+8=32（棵） 5+5=10（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2+2+2=6（人） 用乘法算：8+8+8=24（人） 84=32（棵）讀作：8乘4等于32 48=3